煉字題復(fù)習(xí)技巧

2013年福建卷古代詩(shī)歌閱讀考的是梅堯臣的《送何遁山人歸蜀》，其中第1小題為“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中‘綠’字的妙處”。這道題考察的是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞。2013年考試說(shuō)明中要求學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文能做到鑒賞評(píng)價(jià)，能以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，能力層級(jí)為D。這一類煉字題是高考詩(shī)歌鑒賞題中常見(jiàn)的題型。

古詩(shī)講究“煉字”。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。在做這一類題目時(shí)，不能孤立地看一個(gè)字的解釋，更不能脫離詩(shī)歌內(nèi)容主觀臆測(cè)，而應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句甚至全詩(shī)來(lái)理解。

一、解題思路

做這類題目，首先要明確關(guān)鍵字。一般情況下，煉字類題目首先關(guān)注動(dòng)詞，其次是形容詞，再次是虛詞。答題時(shí)首先要將這個(gè)字放在原句中，描繪出景象，點(diǎn)出營(yíng)造的意境和表達(dá)的感情。

1. 動(dòng)詞

詩(shī)歌中真正能構(gòu)成鮮明意象的詞，主要是表動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞，因此動(dòng)詞的提煉，就成了詩(shī)歌煉字的主要內(nèi)容。如“獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”中，“穿”字形象地表達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴地“計(jì)數(shù)”起了流螢。“數(shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。

2. 形容詞

如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”中，一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤寂，人心之孤苦。

3. 虛詞

虛詞不虛，這在古詩(shī)詞中更為突出，往往一個(gè)虛詞能讓詩(shī)詞增色不少，而缺少一個(gè)虛詞，詞句則顯得生硬，如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，去掉“與”“共”二字就寫不出落霞、孤鶩的襯托，秋水、長(zhǎng)天的融合。

二、分布規(guī)律

1. 從詞性上看，煉字以動(dòng)詞和形容詞居多。高考古詩(shī)鑒賞題考查最多的是五言詩(shī)中的動(dòng)詞。

2. 從位置上看，煉字多分布在律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)中。五言詩(shī)句中第二、三、五字為煉字，特別是五言律詩(shī)句中第三字。七言詩(shī)句中第二、五、七字為煉字，特別是七言詩(shī)句中第二、五字。

3. 從修辭上看，所煉字詞常常是詩(shī)句中運(yùn)用了通感、比擬、夸張、比喻等修辭的字詞

4. 從形式上看，疊音詞也是一類重要煉字，因?yàn)檫@些字詞往往是表現(xiàn)作者深沉思想或優(yōu)美景物的字詞。

三、 解題步驟

第一步：解釋該字或詞在句中的含義。

解釋含義除了說(shuō)明該字或詞在句中的具體意思之外，還應(yīng)當(dāng)考慮語(yǔ)法現(xiàn)象和修辭手法，如活用，擬人，比喻，通感，化動(dòng)為靜等。

第二步：把該字或詞放入原句中描述景象。

用自己的語(yǔ)言，加以想像，再現(xiàn)詩(shī)句表現(xiàn)的圖景。

第三步：點(diǎn)出表達(dá)了怎樣的思想感情或哲理。這一步驟千萬(wàn)不可省略。因?yàn)檫@是煉字的最終目的。

四、題目拓展

溪居即事 崔道融（唐）

籬外誰(shuí)家不系船，

春風(fēng)吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，

急向柴門去卻關(guān)。

問(wèn)：前人評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“疑”“急”二字用得傳神，為什么？

答：“疑”“急”二字用得確是傳神（步驟一：表明看法）。“疑”，懷疑，大人本不疑，小孩才疑。“急”，急忙，扣住小童的思維特點(diǎn)來(lái)寫，很有情趣（步驟二：解釋該字在句中的含義）。鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里很是清靜，除了孩子們?cè)谡拔莺箧覒蛑猓儆虚e人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船來(lái)了，以為是客人，撒腿就跑了回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開(kāi)柴門迎客（步驟三：把該字放入原句中描述景象）。作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)描繪得十分傳神。詩(shī)人成功地描寫了一個(gè)熱情、天真、可愛(ài)的農(nóng)村兒童的形象（步驟四：聯(lián)想想象，點(diǎn)出意境、或表達(dá)的感情）。

五、反思

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，對(duì)任何一首古代詩(shī)歌的理解都包含兩層意義：對(duì)詞語(yǔ)、句子理解的表層含義和對(duì)內(nèi)容情感體悟的深層意義。

首先是表層含義的理解。古代詩(shī)歌是詩(shī)化的文言文，只有掌握一定量的文言實(shí)詞和虛詞，具有一定的文言功底才能讀懂詩(shī)的基本義，并能根據(jù)基本義理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中臨時(shí)具有的詞義。這是前提也是基礎(chǔ)；其次是深層意義的理解。詩(shī)歌的深層意義主要指對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解。在做詩(shī)歌閱讀題時(shí)，表層含義和深層含義必須兼顧，不可偏廢。

責(zé)任編輯 李少杰