煉字題復習技巧

2013年福建卷古代詩歌閱讀考的是梅堯臣的《送何遁山人歸蜀》，其中第1小題為“請簡要分析首句中‘綠’字的妙處”。這道題考察的是對詩歌語言的鑒賞。2013年考試說明中要求學生對古代詩文能做到鑒賞評價，能以識記、理解和分析綜合為基礎，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，對閱讀材料進行鑒別、賞析和評說，能力層級為D。這一類煉字題是高考詩歌鑒賞題中常見的題型。

古詩講究“煉字”。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等，使詩歌生動形象，境界全出。在做這一類題目時，不能孤立地看一個字的解釋，更不能脫離詩歌內容主觀臆測，而應該結合詩句甚至全詩來理解。

一、解題思路

做這類題目，首先要明確關鍵字。一般情況下，煉字類題目首先關注動詞，其次是形容詞，再次是虛詞。答題時首先要將這個字放在原句中，描繪出景象，點出營造的意境和表達的感情。

1. 動詞

詩歌中真正能構成鮮明意象的詞，主要是表動態的動詞，因此動詞的提煉，就成了詩歌煉字的主要內容。如“獨行穿落葉，閑坐數流螢”中，“穿”字形象地表達出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“計數”起了流螢。“數”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

2. 形容詞

如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”中，一個“孤”字，寫盡環境之孤寂，人心之孤苦。

3. 虛詞

虛詞不虛，這在古詩詞中更為突出，往往一個虛詞能讓詩詞增色不少，而缺少一個虛詞，詞句則顯得生硬，如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”“共”二字就寫不出落霞、孤鶩的襯托，秋水、長天的融合。

二、分布規律

1. 從詞性上看，煉字以動詞和形容詞居多。高考古詩鑒賞題考查最多的是五言詩中的動詞。

2. 從位置上看，煉字多分布在律詩的頷聯和頸聯中。五言詩句中第二、三、五字為煉字，特別是五言律詩句中第三字。七言詩句中第二、五、七字為煉字，特別是七言詩句中第二、五字。

3. 從修辭上看，所煉字詞常常是詩句中運用了通感、比擬、夸張、比喻等修辭的字詞

4. 從形式上看，疊音詞也是一類重要煉字，因為這些字詞往往是表現作者深沉思想或優美景物的字詞。

三、 解題步驟

第一步：解釋該字或詞在句中的含義。

解釋含義除了說明該字或詞在句中的具體意思之外，還應當考慮語法現象和修辭手法，如活用，擬人，比喻，通感，化動為靜等。

第二步：把該字或詞放入原句中描述景象。

用自己的語言，加以想像，再現詩句表現的圖景。

第三步：點出表達了怎樣的思想感情或哲理。這一步驟千萬不可省略。因為這是煉字的最終目的。

四、題目拓展

溪居即事 崔道融（唐）

籬外誰家不系船，

春風吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，

急向柴門去卻關。

問：前人評論這首詩時曾說，“疑”“急”二字用得傳神，為什么？

答：“疑”“急”二字用得確是傳神（步驟一：表明看法）。“疑”，懷疑，大人本不疑，小孩才疑。“急”，急忙，扣住小童的思維特點來寫，很有情趣（步驟二：解釋該字在句中的含義）。鄉村春日，人們都在田間勞作，村里很是清靜，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發現有船來了，以為是客人，撒腿就跑了回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎客（步驟三：把該字放入原句中描述景象）。作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態描繪得十分傳神。詩人成功地描寫了一個熱情、天真、可愛的農村兒童的形象（步驟四：聯想想象，點出意境、或表達的感情）。

五、反思

從內容上來說，對任何一首古代詩歌的理解都包含兩層意義：對詞語、句子理解的表層含義和對內容情感體悟的深層意義。

首先是表層含義的理解。古代詩歌是詩化的文言文，只有掌握一定量的文言實詞和虛詞，具有一定的文言功底才能讀懂詩的基本義，并能根據基本義理解詞語在詩歌中臨時具有的詞義。這是前提也是基礎；其次是深層意義的理解。詩歌的深層意義主要指對詩歌內容和情感的理解。在做詩歌閱讀題時，表層含義和深層含義必須兼顧，不可偏廢。

責任編輯 李少杰