換位思考，我先

當(dāng)那首《長大后我就成了你》真的變成現(xiàn)實的時候，此刻，校園里又響起了那首老歌——《同桌的你》，你的心還會泛起陣陣漣漪嗎？你是否還記得當(dāng)年你穿著藍(lán)色的校服、雪白的球鞋，在校園奔跑的情景？聽這首歌的心情跟今天校園里少年的心情可否一樣？當(dāng)我們真的站在了講臺上面，面對不聽話的孩子，我們常常對學(xué)生說的一句話是“為什么你不能換位思考一下？”

其實“換位思考”并不是一件容易的事情，畢竟今天的少年還沒有經(jīng)歷過我們所經(jīng)歷的，而我們卻曾經(jīng)走過他們的路。我們尚且不能直面當(dāng)年的感覺，甚至還對此不屑一顧，認(rèn)為當(dāng)年的自己“單純幼稚”。我們又怎能勉強他們“換位思考”呢？其實否定自己的過去，就是否定自己的現(xiàn)在。不如放棄“讓他們理解我們”的想法，我們先試著去了解他們吧。要想了解他們，還真得將自己的感覺拉回到過去……

今天，我能作為一名人民教師站在講臺上，除了為學(xué)生授業(yè)解惑，還常常強調(diào)“教書先要育人”，我常常告誡自己要“言傳身教、以身作則”“己所不欲勿施于人”。當(dāng)我要求學(xué)生要背書的時候，我會當(dāng)著學(xué)生的面自己先背下來；當(dāng)我希望學(xué)生講信用的時候，我自己必定不能失信；當(dāng)我希望學(xué)生講衛(wèi)生的時候，自己一定不亂扔垃圾，并且隨時撿起地上的垃圾。這些都得益于我初中時的一位班主任。

上初中那年，我以優(yōu)異的成績考入鎮(zhèn)中學(xué)。入學(xué)當(dāng)天，爸爸送我去報名的，他驚喜的發(fā)現(xiàn)我的班主任是他的一位“老相識”，在報名冊上，我看到我的名字按照分?jǐn)?shù)的高低排在了前面，那位和藹可親的班主任也對爸爸笑得很燦爛，我很慶幸沒給爸爸丟臉。從那以后的一個多學(xué)期里，我自認(rèn)為我的班主任都對我格外照顧，因為我的座位始終是同學(xué)們羨慕的中間靠前的“黃金位子”，從來都沒變動過。直到那學(xué)期結(jié)束后的寒假，班主任不知從哪里得知我家里養(yǎng)了一口魚塘，她特意塞給我30元錢托我?guī)推滟I“年魚”，能得到老師的信任，我感到莫大的榮幸，當(dāng)我興沖沖的告訴爸爸這個消息的時候，爸爸卻說，魚是要送給老師，錢也要退回去。幼稚無知的我千百萬個不同意，在我的意識里，靠這種手段巴結(jié)老師是可恥的，并且我不相信我的老師會是這種貪便宜的人。而且我信誓旦旦跟爸爸拍胸脯：“假設(shè)老師因為這件事對我另眼相看，我也不會讓自己的成績掉下去，我的學(xué)習(xí)是靠我自己！”然而，事情就因為我固執(zhí)的決定發(fā)生了轉(zhuǎn)折，第二學(xué)期一開學(xué)，一切正如爸爸所料，首先是我的座位立馬從黃金地帶轉(zhuǎn)到最偏僻的角落，接著我的名字我的人，從她的嘴里和眼睛里完全消失。并且沒多久，班上原副班長也遭遇了相同的厄運，他的班長職務(wù)、黃金位置隨著班主任向他父親借錢的失敗而告終。直到這時我才清醒過來，同時也深深的明白了一個道理：老師，并不都是高尚的，教師隊伍里，也有卑鄙的、貪心的、自私的小人。

對于像我這種在應(yīng)試教育下長大的、靠成績來得到老師的贊賞，靠老師的贊賞來樹立自信的學(xué)生來說。這樣的落差實在是致命的，我花了幾乎全部中學(xué)、大學(xué)、甚至工作的時間來恢復(fù)這種自信。我很慶幸自己最終也能站在三尺講臺上，為一群像我當(dāng)年一樣懵懂無知的孩子傳授知識和做人的道理。

轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)在這個神圣的講臺上站了8個年頭了，期間，不乏一些“愛子重先生”的家長，他們或希望通過送禮、吃飯、紅包等方式讓我對他們的孩子“特別照顧和關(guān)注”。然而面對這些，我的腦海里首先浮想的就是我初中那位班主任，這些物質(zhì)誘惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及她那種卑鄙嘴臉給我?guī)淼膮拹褐小Ｒ虼耍医o自己和學(xué)生家長定了一個規(guī)矩：絕不收禮品或紅包；也不因為家長送禮（盛情難卻的水果、自制的菜干之類的）而對學(xué)生特殊照顧；在提倡素質(zhì)教育的今天，更不能僅以學(xué)生的成績來衡量學(xué)生的素質(zhì)。

對比周圍的人，有時候我覺得自己似乎有些脫離現(xiàn)實、過于固執(zhí)，但是當(dāng)我站在講臺上，給學(xué)生們講做人的大道理的時候，我是底氣十足的。更何況我的堅持也曾換來些許的欣慰，還記得第一位來看我的家長是一位菜農(nóng)，當(dāng)她三番五次的說要到學(xué)校來看我，因為我堅持退回了她夾在一包水果里面的五百元錢，并附上一封信表明我的原則和立場：這五百元需要賣多少菜才能換回，我會憑我的良心公平對待每一位學(xué)生。

青少年時期是人由兒童走向成熟的過渡階段。學(xué)校不但教授青少年各種專門的知識和技能，同時還向他們傳授著各種社會精神和世界觀，學(xué)校是青少年走向社會的實驗場和準(zhǔn)備基地。教師的教學(xué)風(fēng)格、個性，教學(xué)與課程在不同程度上影響著學(xué)生的精神世界。我們所任課的班級的任何一個學(xué)生，我能給他的影響的時間最多也只有三年，而在這三年正是人生關(guān)鍵的三年，是心理成熟漸變及定型的三年。他們就像一群雛鷹，當(dāng)他來到我這里的時候，他的羽翼已經(jīng)開始發(fā)育，現(xiàn)在我要做的事情是——在他們的羽翼逐漸豐滿的時候，啟發(fā)、鼓勵他勇敢的飛上藍(lán)天。

責(zé)任編輯 邱麗