如何提高高職學生的英語聽力

聽力是外語學習的五大技能之一，更被擺在首位。它是外語學習的基礎，通過聽覺領悟語言是一個復雜的過程，它包括接受信息、識別、判斷和理解聲音信號等幾個層次的心理活動。各類英語考試中，聽力往往是必考環節，而且是高職學生的薄弱環節。因此，如何提高學生的聽力水平成了英語教學中師生共同關注的問題。

首先，聽力試題涉及的背景知識非常豐富。材料涉及經濟、地理、歷史、科技、文藝、教育、醫學、體育等諸多領域。理解所聽材料的主旨和要點、具體信息、聽力材料的背景、說話人之間的關系、推斷所聽材料的含義，與文化背景的知識聯系非常緊密。如租房、面試、旅游等。成功的聽話者善于利用頭腦中固有的知識和頭腦以外的知識來理解他們聽到和看到的東西。例如租房包括押金、租金、賬單，合租時要共同承擔電話費、煤氣費、水費以及電費。教師可以帶領學生把相關英語背景知識整理一遍，這樣學生在做聽力時就可以利用存儲的背景知識幫助自己答題。

其二，有多種發音現象影響聽話者的理解甚至答題。比如連讀、弱讀、失去爆破等。連讀是指在句中前一個單詞的結尾輔音與后一個單詞的開頭的元音連讀，即結尾輔音沒發完全時就滑向后面元音的舌位，構成一個新的音節。連讀主要出現在意義聯系較緊的詞，如冠詞與名詞，數詞與名詞，動詞與副詞，連詞與代名詞之間。（1）輔音與下一個單詞元音連綴。eg： in an hour， an apple， a lot of time.（2）單詞以元音結尾，則在元音后加上[r]音以便與下一個單詞的起首元音連綴。eg： more or less， bear up等。（3）后元音以h開始，則前面單詞結尾者直接與后面單詞的元音連讀，此外h很少發音。eg： give him， let her.

當一個爆破音跟另一個爆破音相遇時往往失去爆破，這主要是因為兩個輔音之間的間隔太小，這種現象在語音學上稱為“失去爆破”或“特殊爆破”。爆破音和爆破音或其他的輔音相鄰，第一個爆破音只形成阻礙，但不發生爆破，稱作不完全爆破。說話時，前一個單詞的爆破音只保持發音部位（音不發出來）的同時，即向下一個單詞起音的輔音過渡，不完全爆破得以實現。比如：good的[d]，big的[g]， that的[t]，big的[g]， comrade的[d]， whom的[m]， did的[d]， look的[k]等等。（1）爆破音+爆破音（即 [b] [p] [d] [t] [g] [k]相鄰時），前一個發不完全的爆破音，即只形成阻礙，稍作停頓，不送氣。She took good care of the children. / Ask Bob to sit behind me. / big boy.（2）[t] [d]+鼻音[m] [n]，[t] [d]在詞尾需通過鼻腔爆破（如certain / hidden）， 在詞中或短語中則形成阻礙，不完全爆破。Good morning./ good news / take mine.（3）[t] [d] +舌邊音[l]. [t] [d]在詞尾需由舌兩側爆破（如 little），在詞中或短語中則形成不完全爆破.at last / good luck / I’d like to. （4）爆破音 + 破擦音[t？蘩] [d？廾].爆破音不完全爆破，即形成阻礙，稍作停頓，不送氣。great changes/ good jobs/ that child/ grandchild.（5）爆破音+ 摩擦音[s][z][？蘩][t？蘩][？夼][？奩][f][v].爆破音不完全爆破，即形成阻礙，稍作停頓，不送氣。We heard David sing last night. / Keep silent./ a good zoo / night show.因此，我們在教學中一定要讓學生把這些現象反復操練，熟練使用。

最后應從多聽英語聽力錄音入手，其中一個方法就是聽寫。這是最笨也是最有效的提高聽力的方法。我們可以選取適合學生難度的句子暫停一下，讓學生把聽到的內容寫下來，再聽，反復三遍。最后核對原文，補充錯的和漏掉的。就像英語閱讀中有“精讀”和“泛讀”，聽力也可采取這種方法。剛開始可從頭到尾聽一遍整個對話或短文，了解大致信息，然后選取部分重點句反復精聽，直到聽懂。當然，這種方法需要教師耐心長期操練，慢慢地提高辨音和聽力理解能力。在訓練時，更要注意以上講到的各類發音現象，進行綜合訓練。

責任編輯 魏文琦