初中英語課堂教學(xué)的反思及對策

新課標(biāo)提倡新理念和新的教學(xué)方法。教師們在英語課堂教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，力求學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中，一些課堂教學(xué)活動(dòng)卻達(dá)不到理想的效果，仍存在一些低效的想象。為此，我針對這些想象進(jìn)行了反思。

現(xiàn)象一：追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展

豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，多媒體頻頻搬進(jìn)課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后那種淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。

反思：活動(dòng)固然重要，但不能被教材所束縛。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學(xué)生掌握10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分。”我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。《英語新課標(biāo)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。

現(xiàn)象二：不管是多是少，有人舉手就好——不注意學(xué)生的參與面

我校是個(gè)大班額的學(xué)校。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是好是壞，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

反思：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注后進(jìn)生。不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷發(fā)展。

現(xiàn)象三：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不能很好地聯(lián)系舊知識(shí)

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不能有機(jī)地聯(lián)系舊知識(shí)，導(dǎo)致新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)步履艱難，使活動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)出現(xiàn)低效現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)第一冊英語第11模塊第一單元They are monkeys.時(shí)，既要學(xué)習(xí)新單詞tiger，lion，monkey，elephant，small，又要學(xué)習(xí)功能語言What art they？ They art……一些教師一開始就教新單詞，接著就教授功能語言。結(jié)果學(xué)生在沒有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的情況下參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生孤立地接受新知識(shí)，不能很好地聯(lián)系舊知識(shí)，使教學(xué)流程受阻，延誤了大量有效的教學(xué)時(shí)間。

反思：一般在新課之前復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，其目的是為了鞏固、深化前面學(xué)過是內(nèi)容，但更重要的是為了學(xué)習(xí)新課的教學(xué)作一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新、溫故而知新、促進(jìn)知識(shí)的有效遷移的作用。如學(xué)習(xí)They are monkeys.時(shí)，由復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)物和What’s this？ 引入到新學(xué)的動(dòng)物單詞tiger，lion，monkey，elephat，small，和新語言功能What art they？ They art…這樣引導(dǎo)學(xué)生由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，漸漸進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，新舊知識(shí)對比學(xué)習(xí)，自然掌握了英語語言的規(guī)律，提高了課堂教學(xué)效益。

現(xiàn)象四：呈現(xiàn)新內(nèi)容沒有過渡性

有的教師在教學(xué)時(shí)不注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)之間缺乏過渡，直接講授新內(nèi)容，使學(xué)生的思維不能很好地銜接，從而降低了教學(xué)效率。

反思：英語教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖、卡片、簡筆畫、投影儀和實(shí)物教具，必要時(shí)還要運(yùn)用動(dòng)作、面部表情來輔助介紹新語言知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準(zhǔn)確率。如在學(xué)習(xí)第一冊第12模塊第一單元I like football時(shí)，教師通過身體的動(dòng)作，表現(xiàn)踢足球、打籃球、打乒乓球以及晨練等體育活動(dòng)，用豐富的面部表情表現(xiàn)like和don’t like，從而由I like football.到I don’t like football.再過渡到I like basketball…語言的知識(shí)點(diǎn)，過渡自然。

以活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)將成為英語教師重要的課堂教學(xué)組織形式。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心就在于學(xué)生的學(xué)，教師必須把課堂重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，當(dāng)好活動(dòng)期間的an observer，a helper and supporter和活動(dòng)后“語言總結(jié)”中的a language informant.在教學(xué)中要使課堂活動(dòng)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于廣大教師做出更深一層的探討、嘗試和研究，以減少低效現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效益。

責(zé)任編輯 龍建剛