初中英語模塊主題綜合實踐活動的行動研究

一、問題的提出

1. 背景：初中英語模塊主題語言綜合實踐活動的研究源于筆者在任教初中英語（外研版）的教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟，源于筆者進(jìn)行國家教育部“十五” 規(guī)劃課題重點子課題“基于母語環(huán)境下英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑探究”實驗探究的發(fā)現(xiàn)。

2. 現(xiàn)狀：外研版的《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）每個模塊都設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合運用能力的真實運用任務(wù)（real-use task），使英語教學(xué)活動能達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會用語言做事”，提高學(xué)生英語綜合語用能力的目的。然而，在日常教學(xué)和課題探究實踐中，我發(fā)現(xiàn)兩種普遍現(xiàn)象：（1）教學(xué)照本宣科，目標(biāo)未能達(dá)到。（2）英語為考試而教。“口語考試成績不計入中考總分，不必搞語言實踐活動！”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)對學(xué)生語言綜合實踐活動目標(biāo)是十分明確的。英語聽、說、讀、寫四會能力是相輔相成，缺一不可的。初中是小學(xué)與高中的承上啟下學(xué)段，學(xué)生正處于青少年。心理和生理半成熟特征尤為突出。照本宣科，為考試而教、為考試而學(xué)，學(xué)生就會感到極其乏味。

因此，筆者在完成教學(xué)任務(wù)的同時，以國家級子課題“基于母語環(huán)境下英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑探究”的實驗為契機，以模塊主題為內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)為主要形式，進(jìn)行初中英語模塊主題語言綜合實踐活動的研究。

二、活動的目標(biāo)

《英語》外研版初中第一冊（下）第7模塊主題是My hometown and country。本模塊語言實踐活動要達(dá)成如下目：

1. 了解佛山的過去、現(xiàn)在和未來，感受佛山改革開放以來發(fā)生的巨變。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)佛山的愛國主義情感，增強學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。

2. 以模塊主題為活動內(nèi)容，為學(xué)生搭建運用語言知識的實踐平臺。在指導(dǎo)學(xué)生完成模塊主題的真實運用任務(wù)（real-use task）中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用和創(chuàng)造能力，達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會用語言做事”目的。

〓 三、活動計劃

1. 活動時間：每周星期三下午學(xué)校綜合實踐活動時間。

2. 活動對象：學(xué)校自愿報名參加“快樂英語小組”的學(xué)生。

3. 活動方式：實地參觀訪談、查閱資料、教師講解，影碟視聽、動手制作宣傳欄、互動交流。

四、活動過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

動員組織“英語快樂小組”，選定活動主題，明確活動的意義，制定周密的活動計劃。

第二階段：課外閱讀，小組合作

1. 借助課題研究的要求，通過課文、報紙、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行課外閱讀，收集相關(guān)My hometown 的不同文體的英文短文。

2. 四人小組制作“My Hometown”主題的手抄報。

3. 評選并分享手抄報的內(nèi)容、寫作風(fēng)格、好詞好句好段落。

第三階段：參觀、訪談

參觀佛山城市規(guī)劃建設(shè)展館時，學(xué)生聚精會神地聽中英文的佛山概況講解，了解佛山的過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)生通過用英文進(jìn)行視聽，既有新鮮感，又具挑戰(zhàn)性。通過展館的各個階段展現(xiàn)不同的內(nèi)容，學(xué)生從“遠(yuǎn)古的佛山”走近“現(xiàn)代的佛山”，又從“現(xiàn)代的佛山”走向“未來的佛山。上了一堂嶄新的歷史與現(xiàn)代、文化與科技、知識與情感相容的難忘又特殊的一課；參觀佛山電臺，進(jìn)行“主持人與你面對面”活動，進(jìn)一步了解節(jié)目主持人的工作。最后學(xué)生紛紛表示發(fā)奮讀書，將來更好地服務(wù)社會。

第四階段：總結(jié)交流

活動結(jié)束后，要求學(xué)生把所見所聞和發(fā)自內(nèi)心的感想寫出來。每一位小組成員都把活動體會和建議寫成英語短文，字?jǐn)?shù)不少于100字，越多越好。這一次的寫作，學(xué)生把英文視聽中學(xué)到的表達(dá)和實際的參觀中所見所聞一一寫在紙上。從情感到文字表達(dá)，都有了一個較大的飛躍。情感豐富多了，內(nèi)涵的表達(dá)深層次了，英語語言的運用也更符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣了。

五、取得的成果

（一）理論成果

1. 課題引領(lǐng)，理論指導(dǎo)，科學(xué)性強

初中英語模塊主題語言綜合實踐活動的研究，以國家初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中語言實踐活動目標(biāo)要求為理論（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第87頁）依據(jù)，根據(jù)青少年的年齡心里和生理的特點，依托國家教育部重點子課題“基予母語環(huán)境下英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑探究”，有計劃、有目的、有主題地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。

2. 源于課本，走出課堂，實踐創(chuàng)新

初中英語模塊主題語言綜合實踐活動以教材模塊主題（話題）為內(nèi)容，走出課堂，走向社會、走向生活。活動話題緊貼生活，使學(xué)生能從課本知識的基礎(chǔ)上重新回到自然和生活中，獲得親自探索和研究的經(jīng)驗，激活并綜合應(yīng)用已獲的知識。

初中英語模塊主題語言綜合實踐活動用行動研究的方式，分層遞進(jìn)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、知識的踐行者。活動給學(xué)生提出了問題，讓他們?nèi)ニ伎己吞剿鳎唤o他們提供足夠的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展；社會、家庭給他們提供平臺和條件，讓他們?nèi)ミM(jìn)行知識的整合和創(chuàng)新。體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點。

（二）實證效果

1. 活動增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生以一種嶄新的方式去感知和運用所學(xué)的語言知識，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固和提高。學(xué)生自始至終地保持高度的注意力和濃厚的興趣，是英語語言綜合實踐活動得以順利進(jìn)行和圓滿結(jié)束的主要因素之一。

2. 活動幫助教學(xué)落實了初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項指標(biāo)要求。綜合實踐活動在一定程度上給“為了考試而教學(xué)”狀況有力的沖擊。新課標(biāo)語言實踐活動目標(biāo)得到了較好地落實。同時，在視聽、閱讀、寫作和交流中，學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀和寫的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生“四會”能力的鞏固和提高。

3. 較為完整地完成教材的教學(xué)任務(wù)。語言綜合實踐活動較為完整地完成模塊單元教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在活動中體會和感受英語語言中的文化意識和人文精神。同時，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)內(nèi)心和情感，使英語真正為我所用。

4. 探索出初中英語教學(xué)的新模式。由于初中英語模塊主題語言綜合實踐活動有課題研究的引領(lǐng)，體現(xiàn)了“知行合一”的實踐智慧，師生共同創(chuàng)建了新的 “模塊學(xué)習(xí)—自主閱讀—實踐體驗—自我表達(dá)”的單元模塊教學(xué)模式，為新課程背景下初中英語教學(xué)模式的探究提供了新的途徑。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)興趣可持續(xù)性發(fā)展能力不斷得到增強，創(chuàng)造性的潛能也得到了挖掘和培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱麗