“高低互搭”，演繹精彩人生路

一、“低姿態(tài)”做人，打下個(gè)人與學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.承認(rèn)歷史，屈已尊人

上任之后的事情千頭萬(wàn)緒，要做的事情確實(shí)許多。不過(guò)我認(rèn)為最重要的還是適應(yīng)問(wèn)題。盡管在此之前我是這里的副職，但是在前任和下屬存在較大疑慮的情況下，“適應(yīng)”是第一要?jiǎng)?wù)，特別是角色轉(zhuǎn)換之后復(fù)雜的人際關(guān)系。如何“適應(yīng)”，我的想法是：承認(rèn)歷史，張揚(yáng)他人。于是我給自己定下了一年的“適應(yīng)期”，這一年工作的重點(diǎn)就放在“適應(yīng)”和“穩(wěn)定”上。一是對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史做全面的了解和評(píng)估，大力褒揚(yáng)前任工作中值得保留和繼承的積極因素，肯定前任班子和教師對(duì)學(xué)校發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，穩(wěn)定人心，力爭(zhēng)在傳承中發(fā)展。二是聘請(qǐng)前任領(lǐng)導(dǎo)為工作顧問(wèn)，繼續(xù)發(fā)揮余熱。三是經(jīng)常拜訪退休老教師，虛心取經(jīng)，聆聽(tīng)教誨。經(jīng)過(guò)努力，穩(wěn)定局面慢慢形成，我逐漸進(jìn)入角色。

2.埋頭苦干，韜光養(yǎng)晦

俗話說(shuō)，“心急吃不了豆腐”，沒(méi)有充分摸清周?chē)h(huán)境的情況下，過(guò)分張揚(yáng)自己，只會(huì)帶來(lái)失敗，不利于改革的最終勝利。盡管管理中的一些原來(lái)的消極因素開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，有些還比較嚴(yán)重，在沒(méi)有傷到根本的情況下，我還是不急去改。在一年的“適應(yīng)”期中，我盡量事必躬為，積極體驗(yàn)，熟悉環(huán)境，為以后考慮多角度、全方信思考問(wèn)題奠下基礎(chǔ)；盡可能多做實(shí)事，少說(shuō)空話，把名利和榮譽(yù)讓給別人；盡可能減少一些社會(huì)交際，減少曝光率，把時(shí)間和精力放在工作上。

3.厚積薄發(fā)，超越現(xiàn)實(shí)

在穩(wěn)定了人心，熟悉了各方面的情況，掌握了各方面業(yè)務(wù)之后，我開(kāi)始了變革之路。辦學(xué)體制、辦學(xué)條件、教育科研、教育模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面是我探索和嘗試的重點(diǎn)。雖有壓力，可更多的是動(dòng)力。

二、“高效率”做事，打造學(xué)校品牌發(fā)展之路

1.調(diào)整策略，高起點(diǎn)規(guī)劃

不斷更新辦學(xué)理念。為把“楓小”繼續(xù)做強(qiáng)做大，我針對(duì)知識(shí)時(shí)代對(duì)教育提出的要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，努力擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，在繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校進(jìn)步思想的基礎(chǔ)上，調(diào)整和充實(shí)了具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，系統(tǒng)提出了“尊重生命，多育互動(dòng)，提升品質(zhì)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成了學(xué)校的校訓(xùn)：立德、博知、自主、奮進(jìn)。

提出“十個(gè)化”工作目標(biāo)。以辦學(xué)理念為指引，明確提出學(xué)校未來(lái)十年“十個(gè)化”的工作目標(biāo)，即確立人本化的教育思想，創(chuàng)建人文化的教育環(huán)境，造就優(yōu)質(zhì)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)實(shí)用化的教育科研，推介現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建立體化的評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)化的管理制度，實(shí)踐生命化的教育模式，探索多元化的辦學(xué)體制，推進(jìn)全面化的素質(zhì)教育。

2.注重實(shí)踐，科研興校

有了明確的辦學(xué)思想，也就有了學(xué)校管理的靈魂和行動(dòng)的指南。我要求班子一班人認(rèn)真研究“辦學(xué)思想”的內(nèi)涵和外延，共同制定學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思路，那就是“以科研創(chuàng)建品牌，以品牌促進(jìn)發(fā)展”。我們根據(jù)學(xué)校所處區(qū)域“城市化”、“工業(yè)化”進(jìn)程不斷加快的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，決定以探索的學(xué)校整體發(fā)展的路子的研究作為一項(xiàng)重大的校本課題來(lái)研究。經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì)，我們確立了《城市化進(jìn)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)品牌的探索和實(shí)踐》的課題研究，并申報(bào)了潮州市“十五”科研課題，得到立項(xiàng)。該課題以任期“十個(gè)化”的目標(biāo)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃作為研究?jī)?nèi)容，發(fā)動(dòng)全體教師，積極參與課題研究，共同推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。在課改實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)識(shí)到教育追求的應(yīng)是人的生命的完整，于是又設(shè)計(jì)了《構(gòu)建小學(xué)生命化課堂教學(xué)策略的研究》和生命化教育理念下的小學(xué)德育模式研究?jī)蓚€(gè)校本課題，將素質(zhì)教育和生命化教育的融合確立為課改實(shí)施和推進(jìn)的策略，使師生在具有生命活力的教育、教學(xué)活動(dòng)中得到價(jià)值的提升和人格的完善。為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果，我采取了如下措施：一是幫助教師走出“高”“空”“難”的科研誤區(qū)；二是建立以“領(lǐng)導(dǎo)小組”、“科研組”、“備課組”三級(jí)研究機(jī)構(gòu)，組成的教育科研網(wǎng)絡(luò)；三是構(gòu)建以激勵(lì)教師主動(dòng)參與為目的的科研激勵(lì)機(jī)制。完善的科研管理機(jī)制使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

責(zé)任編輯 邱 麗