對班級寄宿學(xué)生的管理

山區(qū)初級中學(xué)的教育教學(xué)工作是艱難的。由于地處農(nóng)村，是經(jīng)濟不發(fā)達的貧困地區(qū)，人們對子女的教育思想落后，大部分學(xué)生家庭離學(xué)校較遠，一些家長為了家庭的生計外出打工掙錢，把自己的孩子寄宿在學(xué)校。這樣一來多數(shù)學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)督，出現(xiàn)行為偏差，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，給班級管理帶來困難。2012年下學(xué)期我所接管的九年級（4）班，全班64名同學(xué)之中，寄宿生有45名。接任之初，處于被動狀態(tài)，經(jīng)過近一個月的調(diào)查了解，掌握了各寄宿生的基本情況，對個別特殊學(xué)生進一步作了教育，逐漸引導(dǎo)他們走入了正軌。

一、建立“寄宿學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡

通過對學(xué)生個人和家長的了解，建立每個寄宿學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡，包括學(xué)生家長或臨時代管人的姓名、詳細通訊地址、聯(lián)系電話；學(xué)生的成績變化、思想品質(zhì)、日常行為等。當情況改變時，做出及時處理。例如我班的劉某同學(xué)，由于父母親在外打工，沒時間監(jiān)管，他經(jīng)常缺課去上網(wǎng)、打電子游戲，課堂上不認真聽課，性格孤癖，跟同學(xué)合不來，通過建立管理檔案和家長聯(lián)系卡，要求家長在早餐后、午餐后、晚飯后三個不同時間段不定時地打電話與他進行交流，并進行跟蹤對比，作為家長教育孩子的資料。結(jié)果，在家長的共同努力下，該生各方面表現(xiàn)都大有改觀，學(xué)習(xí)成績進步了。

二、實行“寄宿學(xué)生談心”制度

班級中除了每周一次的班會課外，還設(shè)立每周一次的“談心”課，具體做法是：從開學(xué)的第二周開始，每周的星期三課外活動時間都到男生學(xué)生宿舍、星期四與女教師彭老師到女生宿舍，了解“寄宿學(xué)生”的衣、住、食等情況，與他們進行談心，減輕他們的各種思想負擔，從而使“寄宿學(xué)生”深切感受班主任和科任老師對他們的關(guān)愛，增強師生間的信任感和親切感，進一步地體現(xiàn)師生之間的和諧教育。至目前為止沒有一個學(xué)生出現(xiàn)違法行為。

三、加強對“寄宿學(xué)生”的心理健康教育

寄宿學(xué)生平時缺少父母的關(guān)愛，心理上就具有一定的不平衡性，經(jīng)常會在學(xué)校或班級出現(xiàn)違紀情況，對待個別學(xué)生要冷靜和耐心地進行思想和心理教育，使其改正。要求學(xué)生有什么事情可采用“書面形式”聯(lián)系，讓學(xué)生在不方便說出的時候?qū)懗鰜恚缓笳宜M行談話，使他們的各種煩惱有地方傾訴，進而解開“心結(jié)”，使其逐漸轉(zhuǎn)變并形成良好的心理和思想素質(zhì)，增強他們適應(yīng)社會的能力。

四、建立關(guān)愛“寄宿學(xué)生”的應(yīng)急制度

結(jié)合班級實際情況，班里建立了“‘寄宿學(xué)生’→班團委→班主任→學(xué)校→家長（代管人）”之間的聯(lián)系方式和突發(fā)事件應(yīng)急機制，對“寄宿學(xué)生”實行“班團干部幫助同學(xué)”的做法，使學(xué)生在友愛的環(huán)境中成長。比如，本學(xué)期第七周星期二晚，我班的女學(xué)生黃某，患青春期綜合癥，發(fā)高燒說話語無倫次，誰也勸止不了，班長第一時間向我報告，及時組織女教師彭老師與魏老師及同學(xué)將其送到衛(wèi)生院并告知家長。由于處理及時病情得到很好控制。

五、通過電訪家長，引導(dǎo)家長重視家庭教育

每個學(xué)期我都密切與家長進行電話聯(lián)系，加強與“寄宿學(xué)生”父母的交流與溝通，向家長公布我和各科任教師的聯(lián)系電話；匯報班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使家長在外務(wù)工放心，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)安心，從而實現(xiàn)家校合作的共同教育目標。

初中階段是學(xué)生的黃金時期，也是他們發(fā)展變化關(guān)鍵的階段，父母不在身邊或外出打工，要盡量抽時間與孩子溝通，做到多聯(lián)系、多關(guān)心孩子的身心健康，利用合適時間，在孩子的生日或傳統(tǒng)節(jié)日之際，回家或電話問好，讓孩子體會親情，感受到“父愛母愛”的溫暖。像我班的溫某同學(xué)，家長雖然在外做生意，每周的星期一下午活動課準時來電話與他聯(lián)系，在11月2日他生日那天剛好是星期五，父親專程回來，并特別邀請科任老師共進晚餐，使他感受到自己是幸福的，要努力學(xué)習(xí)，不辜負父母的一片厚望。

總之，對班級“寄宿學(xué)生”的教育、成長問題，需要共同關(guān)注、參與，建立“學(xué)校、家庭、社會”三位一體，用“愛心”去“關(guān)心”他們，耐心、細致地進行教育，是一種行之有效的方法。

責(zé)任編輯 龍建剛