初中數(shù)學課堂教學中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

一、把握好運用多媒體的最佳時機，使數(shù)學課堂教學更有實效

運用信息技術(shù)的教學方式多，技巧性也很強。這就要求教師必須認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容、教學重點、教學目標，選準突破口，選擇媒體和運用媒體的最佳時機，精心設(shè)計，注重實效。例如在講授“坐標平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)之間的對應(yīng)”這一節(jié)時，首先由計算機顯示實數(shù)與數(shù)軸上的點之間的對應(yīng)，這樣，既舉例說明了“對應(yīng)”這個詞的含義，又不至于使學生感到突然。接著，舉幾種不同對應(yīng)作為具體實例，用計算機把兩個對應(yīng)關(guān)系形象、生動、具體地顯示出來，加深學生對一一對應(yīng)概念的理解。還可用錄像、幻燈片列舉“對應(yīng)”在其它學科、生產(chǎn)實際及小學數(shù)學中的應(yīng)用。

從這個課例可看到：由于計算機能迅速地將兩個元素間的對應(yīng)關(guān)系形象地顯示出來，使得學生能從大量的、生動的、直觀的圖像中得到豐富的感性材料，為學生形成正確的概念，正確的歸納、分析、推理創(chuàng)造了條件。另一方面，省去了教師畫圖、擦黑板等操作，節(jié)約了時間，利用多媒體可舉更多的實例，滲透了各學科知識間的聯(lián)系及科技知識。此外，由于計算機可以不斷創(chuàng)造新的情景，學生有新鮮感，促使思維常處于積極狀態(tài)，往往能從不同角度思考問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、導入新課時使用信息技術(shù)，誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

新課的導入不但要有目的性，還要具有趣味性和吸引力。為了使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，我們要為學生學習創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱情景，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調(diào)到積極狀態(tài)，為學習新知識奠定必要的心理基礎(chǔ)。如在講“圓冪定理”一節(jié)時，可以展示多媒體課件中有關(guān)王之渙的詩《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”這時學生有疑惑，數(shù)學課為何展示詩人的詩？教師適時告訴學生：這只是詩人的浪漫和夸張，實際上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是根本辦不到的！那么要登上多少層樓，才能看到千里之外之景呢？學了這節(jié)課的知識之后，你們就能回答這個問題了。

學生懷著好奇心情，聽得格外仔細和急切。學過定理之后，學生把地球的半徑6378公里代入公式，算出約需要登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外，這比珠穆朗瑪峰的兩倍還高呢！深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少學生還主動出擊，這個說：老師，我能算出了登高三米（通常一層樓）所看到的景距。那個說：我計算出了登上泰山所能看到的景距。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)能充分發(fā)揮學生的主體作用

作為學生學習的組織者、引導者與合作者，教師應(yīng)在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結(jié)論，或讓學生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。這不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，大大提高了課堂教學效率。

四、利用信息技術(shù)教學巧妙突出重點，突破難點

成功的數(shù)學課必須是重點內(nèi)容突出，難點問題巧妙突破，而不是面面俱到的滿堂灌。在學習“整式乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2”時，不少學生常犯錯誤，經(jīng)常漏寫2ab這一項。這是教學的重點和難點，如何去突破？過去我常用板書的形式在黑板進行代數(shù)的推理，但是過一段時間，學生使用該公式時又會漏寫2ab這一項。自從參加多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用與研究以后，我嘗試用幾何證明的方法，并做成多媒體課件。具體方案如下：設(shè)計一個多媒體課件通過動態(tài)分割演示，作出兩條輔助線，恰好把一塊邊長為（a+b）的正方形（面積為（a+b）2）分割成邊長分別為a和b的兩個正方形（面積分別為a2和b2），以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形（兩塊面積相等，均為ab），一共分成四小塊矩形，引導學生觀察分成的四小塊矩形與被分割的大正方形面積之間的關(guān)系。這種證明方法非常形象直觀，學生容易理解，并且在以后應(yīng)用該公式時不易漏寫2ab這一項。可見在數(shù)學課堂教學中利用信息技術(shù)輔助教學可巧妙突出重點，突破難點。

責任編輯 羅 峰