關注高中聾生的課外閱讀

經調查發現，聾人學校的高中約有12%的學生每天能堅持進行課外閱讀，如看課外書、報紙等；21%左右的學生只是有時進行課外閱讀，如只看一些熱點的新聞等；67%左右的學生對課外閱讀不感興趣，很少讀書、看報，課余時間只喜歡通過手機、MP4看電影、玩游戲等，或者只看一些“圖書”——文字很少的漫畫。在寫作文時，教師就會發現：平時課外愛閱讀的聾生較容易下筆成文，語句也相對通順；而平時不愛閱讀的聾生絞盡腦汁也擠不出幾句話，羞澀的幾句話里也是詞不達意、顛三倒四。顯然，這兩種現象的區別就在于聾生是否經常進行課外閱讀。筆者認為，對于聾生來說，書面語是其日后回歸主流社會與健全人溝通、交流的主要方式。如果聾生的書面語表達存在問題，就會使聾生在融入社會方面遇到很多障礙。因此，培養聾生課外閱讀的興趣，提高聾生書面語的表達能力是聾校語文教師應該要高度關注的一個重要問題。

語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創立良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！被谶@一理念，筆者在培養聾生課外閱讀興趣方面作了一些探索，收到了良好的效果。

一、以“任務”驅動學生進行課外閱讀

“任務驅動”是學生學習信息技術的一種有效的學習方法。它可以提高學生學習的效率和興趣，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務” 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。筆者認為，我們可以把“任務驅動”的學習方法遷移到培養學生課外閱讀興趣方面上來。

1.課前五分鐘分享

為了培養學生課外自主閱讀的興趣，我在每天的語文課中安排了一個環節——課前五分鐘分享?！叭蝿铡笔且髮W生平時從課外書中找一些篇幅短小而寓意深刻的故事、一些描寫優美的文章或有趣的、熱點的新聞等在課前五分鐘進行分享。每位學生都要參與，每天安排一位學生進行分享，按座次輪流。教師根據學生的分享進行評分，且作為語文平時成績之一。大部分學生參與的熱情很高，他們開始忙碌起來，課余時間經常在找資料，遇到看不明白的地方就向老師求助，或與同學討論。對個別依然無動于衷的學生，筆者耐心地進行指導，鼓勵他們大膽地走上講臺。每次學生分享完，筆者都會作一個簡要的點評或適當的延伸，并充分肯定他們點滴的進步。學生在分享中感受到了老師和同學的欣賞與鼓勵，內心獲得了滿足感和成就感，課外自主閱讀的興趣得到了較大的提高。

2.組織主題故事會

我每月還會在班里組織一次主題故事會。例如：名人故事會、寓言故事會、感恩故事會、成語故事會、傳統節日故事會等。舉辦故事會前三周左右，筆者就會布置故事會的主題和“任務”，要求在故事會上每位學生講一個故事。大部分學生的反應很積極，紛紛利用課余時間閱讀相關的書藉或上網找尋相關的故事，遇到不懂的問題就主動地請教老師；很多學生還進行試講、“演練”。每次故事會一般需要兩個課時進行，在故事會中，我會作適當的點評和小結，同時還會請部分學生談談在故事會中的收獲。故事會的舉辦，“倒逼”著學生主動地進行課外閱讀，從而逐步培養學生課外閱讀的興趣。

二、以“懸念”引導學生進行課外閱讀

懸念，常常會使人產生一種急切期待的心情，從而想方設法去探尋結果，如我們在看電視連續劇、聽長篇小說連播時，都會發現每一集故事都會以懸念結尾，讓觀眾、聽眾產生一種期盼感，對故事的發展、結局極想第一時間了解清楚。筆者認為，在引導學生進行課外閱讀時，可以采取設置懸念的方式激發學生閱讀的興趣。我時常帶上幾本好書，給學生講書中的故事，當學生漸漸被故事中有趣，或驚險，或疑惑的情節吸引的時候，就嘎然而止。學生興趣正濃，紛紛要求借閱相關的書籍。此時，我便會不失時機地對相關的書籍進行詳細的介紹，如作者的概況、寫作背景、人們的評價等等，并且給學生一定的指引，如閱讀時注意書中環境的描寫、人物心理的描寫等，這樣可以使學生在閱讀時更有針對性。

三、以“題材”吸引學生進行課外閱讀

不同的題材可以激發學生不同的閱讀興趣點，滿足學生不同的閱讀需求。

1.“感動”類型題材

感人的事跡能比較容易地引起學生情感上的共鳴，是激發學生閱讀欲望的一個較好的切入點。例如：近年來，新聞媒體都在大力弘揚中華傳統美德，經常宣傳、報道很多令人感動的故事，如“感動中國十大人物”、“年度法治人物”的感人事跡等，都是非常值得我們的學生去了解的。為此，我一方面組織學生觀看相關的視頻，另一方面引導學生對報道人物具體事跡的文章進行閱讀，并要求寫讀后感。學生閱讀了這些感人的事跡后深受感染，寫出了比較深刻的體會。平時，我還注意引導學生閱讀“感動”類型題材的書籍，如《感動一生的100個親情故事》《中學生感恩父母的100個故事》《中學生感恩老師的100個故事》等。

2.“科普”類型題材

貼近生活的科普類文章、書籍可以使學生感受到知識的趣味性和實用性，容易引起學生閱讀的興趣。筆者經常推介一些這方面的文章給學生閱讀，如《淘米水的妙用》《新型玻璃》《鏡子的“履歷”》《火車提速“能手”——擺式列車》……通過閱讀這些文章，學生真切地感受到知識的增長、視野的拓寬，閱讀的興趣自然就提高了。

3.“聾人文化”類型題材

對于聾人文化，學生是比較感興趣的。根據這一特點，我一方面常常給學生推介一些優秀聾人的事跡、聾人文化類的文章、書籍給學生進行閱讀，如聾人舞蹈家邰麗華的故事、聾人陳少毅寫的《從聾到龍——聾人生活必讀》等；另一方面，引導學生登陸一些與聾人文化相關的網站進行閱讀，如“聾人在線”、“中國聾人百科網”、“中國聾人網”等等。學生通過這樣的途徑能了解到聾人群體的信息，課外閱讀的興趣也得到了較好的培養。

誠然，培養聾生課外閱讀興趣的途徑還有很多，筆者只是作了一些膚淺的嘗試，旨在通過培養聾生課外閱讀興趣促使聾生能夠認識到閱讀的重要性，從而多讀書、多積累，切實提高書面語言的表達能力，為將來融入社會奠定良好的基礎。

責任編輯 羅 峰