利用趣味教學法提高思想政治課教學有效性的探索

當前，如何利用趣味教學法，選擇恰當的、巧妙的教學方式來點燃學生的興趣之火，達到提高思想政治課教學有效性的目的，是高中政治教師面臨的首要問題，也是新課改背景下政治教學研究的重要課題。在課堂教學的各個環節中，通過巧設導語、利用實驗法、利用漫畫資源、運用幽默的語言表達和開展課堂“時事評述”等趣味教學法來激發學生學習政治的興趣，是提高思想政治課教學有效性的良好方法。

一、問題的提出

我校是一所地處城鄉結合部的普通高中，與示范性高中相比，學生知識面普遍較窄，學生整體素質較差，具體表現在后進生群體相對較多，較多的學生學習目標不明確、紀律觀念淡薄、厭學情緒明顯、主動學習的意愿不強烈，再加上現在的高考為“3+文綜”模式，學生對思想政治這門學科也不夠重視。面對像我校這種類別的學校的實際，用傳統的教學模式進行教學，常有老師反映學生厭學，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響。

那么，怎樣避免學生厭學呢？筆者嘗試過很多方法，但都收效甚微。有一次在學習“量變與質變的辯證關系”這一內容時，我組織學生舉辦了一個“吹氣球”的活動，無意中發現連平時經常打瞌睡的學生都非常積極地參與活動。活動結束后，學生們都在熱烈地討論活動的內容，發表自己的看法，甚是活躍。受此啟發，筆者認為在教學中應努力采用趣味教學法，激發學生的興趣，以提高課堂教學的有效性。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動研究。”因此，在課堂教學中使用趣味教學法來激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，是增強教學實效，構筑理想課堂的關鍵。在此，我首先談一談在思想政治教學中使用趣味教學法，激發學生學習興趣的必要性。

二、在思想政治課教學中使用趣味教學法，激發學生學習興趣的必要性

首先，由政治課的教學現狀決定。由于受傳統教學觀的影響，長期以來，思想政治課內容大多是由抽象的概念和原理組成，理論性、思想性、政策性比較強，與學生生活實際有一定的距離，使該課程的教學陷入困境，教學效果欠佳，學生“不愿學”和“不重視”的現象普遍存在。絕大多數學生對政治課不感興趣，學習動機大多是為了高考和高二學業水平測試的需要。這是政治教師們困惑、煩惱的地方，也是思想政治課教學改革難以取得突破性進展的癥結所在。可見，政治課存在著學生不喜歡的教學現狀，而扭轉這種不良局面的根本途徑是激發學生的興趣，引導他們發自內心的喜歡政治。

其次，由青少年的心理特點決定。高中生具有好動、善疑、形象思維能力較強的特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過在掌握復雜的抽象概念時他們仍需要借助于具體的形象。如果沒有具體形象作為支撐，他們就往往不能正確地理解這些概念。而高中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要化呆板為生動、化抽象為具體、化理論為實踐，深入淺出、循循善誘，使用趣味教學法，創造樂學情景。

再次，由時代發展的形勢決定。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習的興趣。因此，使用趣味教學法，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。我們就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去激發學生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生濃厚的興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。

那么，作為政治教師應該怎樣使用趣味教學法，提高學生學習政治的興趣呢？

三、通過使用趣味教學法，激發學生學習興趣來提高政治課堂教學有效性的實踐探索

1.巧設導語，吸引學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課要上得生動活潑，引起學生的學習興趣 ，新課的導入是關鍵的一步。導入的方法有很多，可以用詩歌式、音像式，也可以采用讓學生演小品的方式進行導入。如在講“矛盾是事物發展的源泉與動力”時，我先讓政治科代表負責編了一個關于“矛盾”的小品，并準備好“矛”與“盾”等必需的道具，并在導入新課時展示。我提醒學生帶著問題欣賞小品：這種“矛盾”是不是我們哲學所講的矛盾？這樣不僅能培養學生的創作、組織能力，也增強了學科的吸引力，培養了學生學習的熱情。

不管采用哪種方式導入，其目的都是通過運用趣味教學法，巧妙設置與教學內容相適應的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和思維創造力，也使學生帶著興趣或解疑的需求，探索問題，進入新課的學習。

2.通過實驗，調動學生的興趣。人們一般認為實驗是高中理化科的專利，人文學科一般很少涉及課堂實驗，這是對實驗的一種狹義的理解。其實，生活中很多有趣的實驗都可以作為政治課教學的素材。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，提高學生對政治科知識的遷移運用能力，還能激發學生學習政治的興趣。如在講“意識是客觀存在在人腦中的反映”這一內容時，我準備了一個“光的折射”的實驗。我把一支筆放在玻璃器皿中，由于光的折射使這支筆看起來變得彎曲了。因為實驗比較簡單，所以學生能夠很快地運用物理學原理分析發生的現象及其原因。我因勢利導說明：我們看到的事物的現象及其原因，都屬于“客觀存在在人腦中的反映”。

3.利用漫畫，激發學生的興趣。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”但我認為在現代教學中我們不僅僅要“授人以漁”，還要“授人以欲”，讓枯燥的說教，深邃的理論變成學生樂于接受的信息，努力激發他們強烈的求知欲，開發學生自主學習的能力，從而提高政治課堂的有效性。

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。我們通過在課堂教學中引入一些形式新穎、獨特、滑稽、可笑，內容健康向上，教育意義深遠的漫畫，創設一個樂學的情境，然后根據漫畫提出一些問題，從而啟迪學生思維，引導學生思考，加深他們對教材內容的理解，提高學生分析、理解問題的能力。在學生發表意見之后，教師適時地進行點評，使抽象的理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化。

4.運用幽默的語言，增強學生的興趣。“辭不可不修，說不可不善”，閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師能選用幽默、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。有許多教師在上課時妙語連珠，課堂上不時傳來一陣陣笑聲，學生對這些教師的課總是充滿著期待，這些教師的教學效果在高分中一次又一次得到證實。是什么使他們的課堂這么有魅力呢？——語言的幽默。

5.開展“時事評述”，提高學生的興趣。隨著信息時代的到來，學生獲取信息的渠道越來越多，他們普遍非常關注社會上的時政熱點、國內外大事，并以最先得到信息為自豪。針對學生的這種特點，我在政治課堂上設置了“時事評述”的環節。每節課利用課前5分鐘的時間，讓學生陳述國內外大事，并加以點評。結果發現，學生非常喜歡這個活動，每次評述，他們都議論紛紛，興趣盎然。于是我趁機叫學生走上講臺，讓他們陳述自己的見解，并指出發表評論可以不拘一格，但最好能用課本的知識點來進行分析。由于要求回答的內容不受限制，學生們都勇于發言，都能說出自己的看法，一些基礎好的學生甚至能用課本的原理、觀點來分析問題。通過“時事評述”，既鞏固了書本知識，又讓學生感受到學好政治課可以很好地理解社會事件，充分感受到學習政治能夠提高他們分析、解決問題的能力，從而調動了學生學習政治的興趣。學生在這種評述與討論中發表了獨特的見解，于是我又引導他們撰寫時事小論文。在2009年廣州市中學生政治小論文評比中，我輔導的學生撰寫的《責任》獲得二等獎。在2011年廣州市中學生小論文評比中，我輔導的學生撰寫的《低碳，讓生活更美好》獲得三等獎，這項活動的開展極大地提高了學生學習政治的興趣。

正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，而激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動起他們的主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中，積極參與學習，課堂效率就會提高。

責任編輯 羅 峰