面向全體關注差異，促進學生最佳發展

一、對教材內容順序進行適當的調整

課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的、和開放的，因此我針對本班學生的實際，把教材內容順序稍作調整，降低學習難度，激發他們學習的興趣，從而提高教學效果。如在三年級下冊的Module3主要是學習國家及國籍的話題，知識點比較零散，單詞多且長，對于三年級的學生來說有較大難度，更何況是一些學習有困難的學生，因此，我把這個Module內容作了調整，把后面的U8作為第一課時，讓學生先認識和掌握國家的名稱，從而降低學習難度。在熟悉國家、國籍名稱后再來學習U7，學生學起來就輕松多了。

二、把新知識進行“降格處理”，培養濃厚的學習興趣

我在教學中嘗試把新知識進行“降格處理”，所謂的“降格處理”，就是把新知識難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，找準新舊知識的連接點。讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題，使學生們感到知識易學、會學而樂學。在三年級下冊的Module1中，學生在一年級口語中已掌握了father， mother， brother以及sister， tall， short， big， small，還學習過家庭成員grandpa， grandma等家庭成員的表達法，以及相關句Who’s this？ My mother.因此在三年級下冊學習人體外貌有關的內容時，我充分利用新舊知識的對比，溫故知新，聯系學生實際，幫助學生理解和記憶，減輕學生的學習負擔。為了讓學生記住goose的復數是geese，我讓學生回憶以前學過的foot. tooth的復數的拼寫，幫他們歸納規律，這樣學生很快就能記住goose的復數就是geese。

針對本班個別學生注意力不集中，不能有效地參與教學活動這一差異性，在教學中，我特別關注這些學生，盡可能多地為他們創造語言實踐機會。如在三年級下冊的Module3的U7教學中，考慮到教學內容涉及到郵票文化，在這方寸之間隱含著不同的文化藝術，是每個學生所喜愛的，因此在課堂上，我把多年收藏的不同國家的郵票帶到了課堂，眼前一張張不同國家的郵票，把平常容易分神的學生也調動起來了，他們也紛紛猜猜這是什么國家的郵票？于是我就順勢提問，鼓勵他們大膽開口說說是哪個國家的郵票，讓他們也參與到教學活動中。只要他們有點滴的進步，我都給予肯定和加以贊揚，幫他們樹立學好英語的信心，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。

三、面向全體、關注差異

根據知識結構特征和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓成績優異的學生、成績一般的學生、學習有困難的學生順“梯”而練，達到各自的高度。如在三年級下冊的U2 Word with language的鞏固與拓展這一環節中，我先讓學生拿出自己家庭相片自編兒歌：Mike is a cute boy./ Kate is a tall girl.通過以上的對話，同學們對互相之間的特征已有一定的了解，接著我讓成績優異的學生圍繞班里的一位同學或教師編一個謎語，讓學生猜猜他/她是誰？這樣由淺入深，通過不同形式的分層練習，學生學到的知識更加牢固和深入。在布置家庭作業時，也尊重他們的個體差異，有必做題和選做題，能夠完成選做題的給予獎勵。在三年級下冊的U8的家庭作業，在完成畫一面國旗和一個你熟悉的民族作業，還可以選做：跟同學創設一個游客入海關的情景，看游客的護照來知道游客來自哪個國家，并統計哪個國家的人喜歡旅游，這樣，不同層次的學生都有不同的發展空間，促進學生的最佳發展。

責任編輯 邱 麗