在作文教學中培養創造性思維

寫作是一項最富于創造性的腦力勞動，是最能表現學生個性的創造性活動。教學中，要拋棄為作文而作文的思路，把思維規律有意識地融入寫作教學之中，培養學生創造性思維能力，這樣才能寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來。

一、 要培養多向思維能力

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這說明對同一問題可以允許有多種見解，仁者見仁，智者見智。朱光潛先生在談作文思路時曾說：“在定了題目之后，我取了一張紙條擺在面前，抱著那些題目四面八方地想，想時全部憑心理學家所謂的‘自由聯想’，不拘大小，不拘次序，想到三五個字，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止?！边@里所謂的朝“四面八方”“自由聯想”，說明作文應從多角度思考。這一寫作過程就是創造性思維的具體表現。

所以，任何一個習作題目，教師指導時切不可硬塞給學生一定的中心，一定的框架，一定的材料，否則就會摧折學生的創造性思維的萌芽。如《關懷》這一題目，可寫我多么希望得到關懷，——因為在現實生活中缺乏關懷，無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的……也可以另外寫我得到關懷，因為生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶來了信心、力量。也可以逆向思考：我不需要父母或老師過分的關懷，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學之間會產生隔閡，希望教師能把愛灑向每一個同學……為此，教師要引導學生跳出狹窄的寫作圈子，從新的角度去觀察和感受生活、自然、社會，寫自己對他人的愛，寫自己對自然景物的情……總之，各自感受不同，盡可自圓其說。

二、要加強想像力的訓練

想象是在人頭腦中把記憶表象經過加工改造，形成新形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創新，沒有創造。

大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、續寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。中學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。例如：七年級上冊《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》這兩篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我要求學生做續編故事的練習。我先給學生提出這樣的問題：1.想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫；2.想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動？不脫離原文主題，大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾。設下的懸念讓學生們聽得津津有味，不一會兒，他們就躍躍欲試，開動腦筋，力求把故事講得有趣、精彩、與眾不同。他們編出的故事妙趣橫生，各不相同。這樣既鍛煉了學生的想象力，同時也鍛煉了學生的創造性思維能力。

三、要提倡聯動性思維

客觀事物總是相互聯系的，事物之間的不同關系反映在人腦中，就可以形成不同的聯想。這一聯想就是聯動性思維的表現形式，也就是將頭腦中儲存的形式和所映事物現象的概念連接起來，從而產生新的設想的創造性心理活動。聯動性思維是創造性思維經常使用的一種思維方式，是培養創造性心智技能的一種思維活動。寫作中的聯想方法，一般有“由物想物，由物想理、想人、想己、想境”等。如《春天》命題作文，寫春天的景色和發生的事情，屬一般性；以春天聯想到青春，進而寫年輕一代的成長，就是聯動性。我們初中學過的《荔枝蜜》、《天上的街市》、《白楊禮贊》等用的就是這種形式。

此外，還要鼓勵與眾不同見地的作文。文貴有新意，立意的優劣關系到文章的成敗。寫文章意要立得鮮明，立得深刻，立得新穎。如有這樣一則材料：“一個盲人要趟過河去，但河水有深有淺，他不敢過。恰好有個瘸子也想過河，盲人就背起瘸子走，由瘸子指路，結果兩個人都安全到達對岸?！币鶕@則材料寫文，大多數學生都以取長補短或團結互助立意，可有學生就寫了篇《走路與指路》，說走路重要，指路更重要，鄧小平是改革開放的指路人，功勛卓著。這樣寫顯得別出心裁、見地獨特。經常向學生介紹這方面的知識，并鼓勵他們寫“放膽文”，慢慢地學生會逐漸打破對作文創新的畏懼情緒，從而也會躍躍欲試，各抒己見，有效地避免了走“老路”的毛病，進而使文章的格調、意境上升到一個新的高度。

責任編輯 鄒韻文