引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂效率

提高課堂效率，這是一個(gè)常新而永恒的話(huà)題，是當(dāng)今實(shí)施新課程教學(xué)理念的重要途徑。如何提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化已成為討論的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能有效提高課堂效率。

重視預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備。正如葉圣陶先生所說(shuō)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長(zhǎng)的思索。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑要沒(méi)法解決，到上課的時(shí)候就集中了追求解決的注意力，自學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，主動(dòng)參與，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂效率。如果說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，那么，也可以說(shuō)，做好預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。

激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

巧設(shè)懸念，課前激趣。在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《種瓜得豆》一課時(shí)，我巧設(shè)懸念：“同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)，種瓜得瓜。為什么課文卻說(shuō)種瓜得豆呢？”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣。根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、注意力能夠集中，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、好動(dòng)、急躁等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀、文字直觀、實(shí)物直觀、電教直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)，接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫(huà)、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條充滿(mǎn)輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如教《桂林山水》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲邊觀賞桂林的美麗風(fēng)光視頻，激發(fā)興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

巧設(shè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。要提高語(yǔ)文課堂效率，就要千方百計(jì)地讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)手。這就要求教師在課堂中要做到善問(wèn)。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。提問(wèn)的根本作用是鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)和消化，所以任何提問(wèn)都要以“是否起到鼓勵(lì)督促作用”為準(zhǔn)繩。要做到這一點(diǎn)，就需要每位語(yǔ)文教師深思熟慮，精心設(shè)計(jì)。教師的提問(wèn)必須難易適度，讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，而且問(wèn)題之間要環(huán)環(huán)相扣，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力梯度，讓學(xué)生回答完問(wèn)題之后，覺(jué)得豁然開(kāi)朗。知識(shí)的掌握、能力的訓(xùn)練就這樣水到渠成。問(wèn)題必須緊扣教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、要點(diǎn)，不要出現(xiàn)“擦邊球”，甚至“離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，以免因“漫散”而影響課堂效率。教師在提問(wèn)時(shí)要靈活應(yīng)變，引導(dǎo)自如。教師若能真正提高所提問(wèn)題的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將使課堂提問(wèn)成為提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑。

引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)師生互動(dòng)

新課程教學(xué)倡導(dǎo)師生互動(dòng)發(fā)展觀。課堂教學(xué)就是把教育活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中， 教與學(xué)之間的信息互相傳遞， 師生之間的感情互相交流，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。語(yǔ)文課要想獲得良好的教與學(xué)的效果，讓學(xué)生積極參與，全身心投入是必不可少的。而要讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是關(guān)鍵。

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高課堂效率的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，首先要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，消除學(xué)生怕師生嘲笑的心理疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑，不要迷信課本和教師的權(quán)威，要敢于提出自己的見(jiàn)解，大膽地提問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑，用自己的腦子去反思、內(nèi)化，從而變成自己的真知。其次，要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)，而且應(yīng)該刨根究底，多角度地思考，多方位地發(fā)問(wèn)。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生釋疑，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以整理、概括，再把必須在課內(nèi)解決的問(wèn)題交給學(xué)生思考、討論。對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行比較，區(qū)別異同，開(kāi)拓思路，活躍氣氛，最后幫助解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂中的信息交流，提高課堂效率。

總之，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生釋放出自己的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生用自己的思考與內(nèi)心去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能提高課堂效率。

責(zé)任編輯 魏文琦