讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出生命的活力

我國提出素質(zhì)教育已經(jīng)多年，而課堂教學(xué)這塊學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地，對素質(zhì)教育實施得如何？審視當前課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的情況，人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出主陣地應(yīng)有的作用。究其原因，除了教師的教育思想、教育觀念跟不上時代的發(fā)展步伐外。還有一個值得大家認真探討的問題，那就是課堂缺乏生命的活力。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂成為師生、生生共同活動的陣地

變單一的教學(xué)信息傳遞型為學(xué)生自主主動參與型。發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力，既要靈活合理運用各類引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)展問題教學(xué)法等，在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與復(fù)合思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)實際需要，不斷作出調(diào)整、更新和整合，注重構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，把接受性、主動性、活動性、問題擇究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式，不斷作出調(diào)整、更新和需要有機結(jié)合起來，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變過去教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多項互動和認知與情感和諧互動教學(xué)關(guān)系的生成。使課堂教學(xué)活動豐富多彩、生動活潑、生機盎然。

優(yōu)化課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，活化40分鐘教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率的實質(zhì)，是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理及結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合運用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的制度化教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來，根據(jù)不同層次的學(xué)生在獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平的不同、增強學(xué)生對制度化時間自主支配的主體性，從而實現(xiàn)分層遞進教學(xué)目標，解決單位時間內(nèi)學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的狀況，提高課堂教學(xué)效率。

二、提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出生活意義和生命價值

創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。良好的教學(xué)環(huán)境，是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。要徹底改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。特別是要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放式、討論式、反思式的教學(xué)氛圍，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會積極主動，生動活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行動才能得到激活。只有在平等、自主、探究、討論、反思的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言，才能使課堂生動活潑，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。

展開課堂學(xué)生主體間的交往活動，發(fā)揮學(xué)生間交往與合作學(xué)習(xí)的作用，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生的主體性，主要是在學(xué)校，尤其是在課堂教學(xué)的多種交往中形成發(fā)展的。因此，在教學(xué)活動中要避免出現(xiàn)以教師為中心、學(xué)生在課堂交往中處于被動狀態(tài)的局面。傳統(tǒng)教學(xué)，其交往形式主要單向交往，而教師與小組、學(xué)生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往，嚴重缺乏，課堂上幾十個活生生、天真活潑的兒童，他們的生機和靈氣因而被抑制、被泯滅。充滿生命活力的新型課堂教學(xué)，教師必須講究教學(xué)活動策略的選擇和運用，借助各種直觀手段，巧設(shè)問題情境，把情境創(chuàng)設(shè)策略、多向互動策略與問題解決策略結(jié)合起來運用，促成學(xué)生主動思考探究，質(zhì)疑問難，探索求解，多向立體互動交往合作，構(gòu)成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的主動創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程中得以充分展現(xiàn)和發(fā)展。使學(xué)生體驗到課堂學(xué)習(xí)生活的意義和生命價值，感到樂趣無窮。樂而忘返，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。

責(zé)任編輯 龍建剛