活用教材，提高課堂教學(xué)效果

事實(shí)證明，一套教材無(wú)論多好都不能適應(yīng)各個(gè)學(xué)生和教師，都不能完全服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。因此，我們應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)本校、本班學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)課本本地化、個(gè)性化，即通過(guò)選擇、整合、改編等方式，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，使之更符合自已的實(shí)際，這樣才能充分發(fā)揮教材的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

對(duì)教材靈活處理

為使課堂教學(xué)更有效地得到實(shí)施，教師需要對(duì)教材靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。如依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)更換教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)順序和進(jìn)度；適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，或放慢速度。初中數(shù)學(xué)教材“全等三角形”一節(jié)中，有一道利用全等三角形知識(shí)求池塘的寬的實(shí)際應(yīng)用題，如果某些山區(qū)學(xué)校的學(xué)生不熟悉池塘，為避免“紙上談兵”，可將其改為：要修建一條公路穿過(guò)學(xué)校前面的這座大山，你能用你學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)測(cè)量這座大山的寬度嗎？請(qǐng)你提出測(cè)量方案，并說(shuō)明理由。這樣的改編彌補(bǔ)了從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材實(shí)施過(guò)程所產(chǎn)生的落差，使教學(xué)更具針對(duì)性。

對(duì)教材拓展延伸

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材加以充實(shí)，使之達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教材中有的內(nèi)容由于篇幅的限制，沒(méi)有提供詳盡的教學(xué)材料。這時(shí)，教師決不能照本宣科，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，拓寬知識(shí)渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，積極思維。例如：在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，完全可進(jìn)行開放式教學(xué)，放手讓學(xué)生將手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在積極探索的基礎(chǔ)上，除了與教材相同的推導(dǎo)方法外，還找到了與之不同的、富有創(chuàng)見(jiàn)的推導(dǎo)方法：①作對(duì)角線，把梯形分割成兩個(gè)三角形；②從一個(gè)頂點(diǎn)作與另一腰平行的平行線，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；③從一腰的中點(diǎn)作另一腰的平行線，割下的小三角形旋轉(zhuǎn)，拼成一個(gè)平行四邊形……這樣既大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

生活體驗(yàn)進(jìn)教材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題就出來(lái)了：“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”“哪種儲(chǔ)蓄方式比較合理呢？”對(duì)于這些問(wèn)題我微笑不答，表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。由于是自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己解決，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，輕輕松松地學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，從而找到了符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。又如，在教學(xué)生畫立體圖形的“三視圖”時(shí)，把學(xué)生熟識(shí)的生活用品搬進(jìn)課堂，如熱水瓶、茶壺、茶杯，把學(xué)生分為三組，引導(dǎo)他們從不同方向觀察這些物體，從而得出這些物體的三視圖。生活用品進(jìn)課堂，使學(xué)生感到處處都能用到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。

自主開發(fā)教輔、教具

創(chuàng)造性地使用教材要求教師要有新的理念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，因地制宜開發(fā)、制作滿足教學(xué)需要的教輔、教具。在幾何的教學(xué)上，點(diǎn)和線、三角形的全等及相似等許多適合多媒體教學(xué)的地方，充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有的本校資源，起到輔助教學(xué)的作用。精美的圖案，三維動(dòng)畫的變幻，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)之美時(shí)其樂(lè)無(wú)窮，情緒高昂地投入其中。例如證明勾股定理，由學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)直角三角形的拼圖，從面積的相等關(guān)系，得出證明的方法。

對(duì)課程資源的綜合利用

合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享，是教師創(chuàng)造性地使用教材的基本保障。活用教材的目的是為了創(chuàng)造性地、更富有實(shí)效性地開展教學(xué)，開展教學(xué)絕不僅僅局限在對(duì)教材的適當(dāng)改變，需要有更高、更寬的眼界，統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生、教材以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體課程意識(shí)。所以，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是必需和必要的，避免走形式化道路的關(guān)鍵就是要明確教學(xué)目的。

在教學(xué)中活用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的完美統(tǒng)一，能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，同時(shí)為他們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能。

責(zé)任編輯 魏文琦