初中物理探究教學模式的探索

在物理教學過程中，傳統教學過分強調實驗結論，要求學生掌握規律本身，而新課程則要求學生在交流與合作中經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。探究性教學模式是多元的，對不同的課型，應采用不同的探究模式。

下面以六步實驗探究法為例介紹物體的浮與沉的探究過程。

1. 提出問題

教師把雞蛋放入水中下沉，然后往水槽中加鹽攪拌，當鹽水濃度達到一定程度時，雞蛋又慢慢浮起來了，并漂浮在水面上，再向水槽中加水到一定程度，讓雞蛋停留在鹽水內部。這個現象引起了學生的極大興趣，很自然就提出：物體的浮與沉是由什么因素決定的？

2. 猜想與假設

指導學生將臺面的物品（有木塊、橡皮泥、硬幣、鐵塊、泡沫塑料、內可配重的小玻璃瓶、蠟塊等）放入水中，看到如下現象：空心橡皮泥、密封的小玻璃瓶、泡沫塑料、蠟塊、木塊等上浮，實心橡皮泥、硬幣、鐵塊、內裝較多水的小玻璃瓶等下沉，這引發學生的激烈的爭論，學生紛紛提出猜測：

（1）物體的沉浮與物體的輕重有關。

（2）物體的沉浮與物體、液體的密度大小有關。

（3）物體的沉浮與物體受到的重力、浮力大小有關。

（4）物體的沉浮與物體排出液體的多少有關。

3. 設計實驗

（1）引導學生討論分析，浸沉在液體中的物體受到兩個力的作用，就是重力和浮力，物體是上浮還是下沉是由重力和浮力的相互關系決定的。

分組討論，交流歸納出實驗步驟：

①用彈簧測力計測出水瓶的重力G。

②向量筒中注入適量的水，記下水的體積為V1。

③把小瓶放入量筒中，觀察小瓶所處的狀態，記下水面的體積為V2。

④改變小瓶中水的重量，使小瓶分別處于上浮、懸浮和下沉狀態。并做好記錄。

（2）引導學生再一次通過交流合作，設計實驗探究使小玻璃瓶上浮的方案。

①將小玻璃瓶內的水取出一部分，減輕小玻璃瓶的重量。

②實心的橡皮泥在水中是下沉的，把它捏成空心的船狀，再把它放入水中。

③向水槽里的水中加鹽。觀察沉底的小玻璃瓶能否浮上來。

4. 進行實驗

各小組按實驗方案進行探究，收集實驗數據。教師巡回指導，適時點撥。

5. 分析與論證

各小組推派代表總結得出實驗結論：

（1）當F浮G物體上浮；當F浮=G物體漂浮或懸浮。這就是物體的浮沉條件。

（2）使物體在液體中上浮的方法，其一是減小物體的重力，其二是增大物體受到的浮力，使物體在液體中下沉的方法則相反。

6. 評估與交流

讓每一個實驗小組與其他小組進行交流比較實驗數據，并選擇幾組數據進行展示。在實驗中各小組有沒有做得不滿意的地方。要求用一句話寫出經驗教訓。有沒有更好的實驗方案，要求用一句話寫出好點子。

在新授課結束時，教師應及時適當地布置課外科學探究，實現課堂的延伸，學生受益匪淺。

如講完《大氣壓》后，我安排三個探究問題：

1.如果沒有大氣壓，世界將會怎樣？要求學生通過觀察舉例，寫一篇短文。

2.布置學生自制空氣（水）氣壓計，每天早、中、晚觀測大氣壓的變化，分析氣壓與天氣的變化規律。

3.布置學生以高壓鍋為主題進行課外探究：

（1）觀察高壓鍋的結構，并閱讀說明書，弄清各部件的功能和使用注意事項。

（2）在父母指導下，實際使用高壓鍋煮飯或燒菜一次。

（3）指出高壓鍋煮食物熟得快熟得透的理由。

（4）在高壓鍋使用過程中，找出它的一兩個缺點，并提出你的改進設想。

責任編輯 潘孟良