踏上數學之旅，感受數學之美

每一學期的教學，就是我愉快的數學之旅。在教學中，我和學生們一起探索知識，戰勝難題，收獲碩果。在一系列的教育和學習中，我和我的學生都深深地體會到：鉆研了數學難題，增強了邏輯推理能力，抽象了概念，豁達了人生，和諧了氣氛，嚴謹了態度，實實在在地感受到數學美的魅力。

數學美之一：增強邏輯性，提高了解決問題的能力

作為自然科學和社會科學的基礎科目，數學在中小學教育中有著重要的地位。其實，學生學好數學，除了學習一定的計算和證明的能力之外，更重要的是提高了邏輯思維能力、推理能力和解決問題的能力。

譬如，班中林樹等幾位學生最近在宿舍中總是丟失財物，就在他們打算去告訴老師的時候，林樹靈機一動，說：“兩天前我丟了50元，我看小偷應該也花得差不多了。他一定又在想辦法找錢了，我們就來個請君入甕。”接著，拿出一張一百元和一張紙，將現鈔的編號記在紙上，再把現鈔放在經常丟錢的位置。然后幾個人鎖上門，到樓下小賣部附近玩耍。不久，果然看見小東去了宿舍后就到小賣部買零食。當他付款時，林樹他們馬上上前，從小賣部的阿姨手中借過來較對，正是那一張已登記編號的一百元。林樹讓小東向阿姨退了貨，拿回這張鈔票，一起去見老師。真相大白，小東承認了他的過錯，向林樹他們道歉，并表示愿意悔改，更佩服林樹的足智多謀。

聽了這件事情后，同事對我感嘆道：“沒想到學習成績不怎么樣的林樹同學思維能力還不錯，多虧他觀察入微，思維敏捷，才破了案呢！”我微笑地告訴她：“林樹同學很喜歡思考問題，邏輯能力很強，別的科目成績一般，但數學拔尖。他常常說做數學題能鍛煉腦力，提高思維能力，他就是要借此提升自己的推理能力，做當代的‘福爾摩斯’呢！”

是的，數學之美，在于它鍛煉了思維，強化了邏輯，提升了能力！

數學美之二：高度抽象性，營造了團結和諧的氛圍

數學概念是現實生活中具體事物的空間形式或數量關系的抽象。直線、平面或者球體等的立體圖形，都能在現實生活中找到它們的實物原型。如：拉緊的繩子是直線，一池平靜的水面可看作平面，地球是個球體……

個子高大的數學迷王炫和同學在課間打鬧玩耍，總是讓著別人，處于下風，和他要好的同學著急說：“不能白挨打了，快出手啊，你打得過他們的！”王炫總不介意地說：“沒事，咱們鬧著玩。我怕出手重，傷了同學。再說，同學之間是不能記仇報復的。說白了，咱們都是些不規則的立體圖形生活在地球這個大球體之上，人與人之間何必互相結怨或報復呢？”你看，如果大家都像他這樣抽象了概念，淡化了恩怨，豁達了人生，世界必定和諧多了。

君不見，課余或自習課上，三五成群討論問題的小組中，討論數學問題的小組是最多的。在他們之間，有成績相當的競爭對手，有競爭激烈的班干候選人，有保密技巧的學習高手，一旦討論數學問題，他們就會變成一群好友，各抒己見，毫無保留，只求尋出解決的方案，多方交流，反復探討，試圖找出最佳解法。此時，在這群為討論某個數學問題而爭得面紅耳赤的同學們心中，數學討論第一，成績或其它為次。

所以，數學之美，在于它豁達了人生，促進了交流，和諧了氣氛！

數學美之三：絕對嚴謹性，成就了一絲不茍的態度

數學理論都需要通過邏輯推理才能推導出，這就是數學的嚴謹性。判斷一個數學命題是否成立，需要利用題干提供的條件，再運用相關的知識才能圓滿地解決。因此，我總指導學生一定要認真看清題干的要求和所滿足的條件，進行嚴謹的推理，要做到每一步都有根有據，滴水不漏。

時間長了，鍛煉久了，我的學生們也養成了一定的嚴謹態度了。他們不但做數學題如此，辦事也想得嚴密周到。但凡我布置一項任務，數學科代表張豐就能分工好，把任務落到實處。一次，我急于要去開會，不能全面檢查作業，就布置張豐去檢查。開完會回來，張豐已經把結果向我報告了。我問：“都檢查了嗎？有沒有漏了誰？你是如何在這么短的兩個課間（共20分鐘）時間內全面調查的？”張豐說，他將全班四個大組（每組16人）細分為4個小組，即每小組4人，指定一位能力較強的同學為小組長檢查其它3位同學（有的還包括大組長或科代表本人），在把結果反饋給大組長的同時，小組長也把作業拿給大組長檢查，這樣大組長就掌握了全組同學作業的完成情況，四位大組長再把情況匯報給張豐，張豐就這樣完成了任務。我稱贊他想得周全。張豐不無得意地說：“呵呵！這多虧這一年來的數學學習，使我這個以前的馬大哈也養成了一絲不茍和滴水不漏的工作態度啊！”

可見，數學之美，在于它啟迪了思維，注重了細節，嚴謹了態度！

責任編輯 羅 峰