約會孫明霞

孫明霞

中學高級教師，現任教于山東省泰安市泰山學院附屬中學。2006年加入生命化教育團隊，用生命化教育的理念構建生物課堂，受到《中國教師報》等媒體的關注和報道。在各類核心期刊和報紙雜志發表文章200余篇；著有《用生命潤澤生命——孫明霞的生命化課堂》《心與心的約會——孫明霞的生命化課堂》《怎樣當個好老師——答一線教師36問》等書；應邀為校長、教師做過200多場報告。

初識孫明霞

初識孫明霞，是讀她的專著《用生命潤澤生命》。在這本書里，我感受到了她的質樸和純真。

孫老師的課堂充滿激情也飽含溫情，她用約會的心情給學生上課。在課堂上、在學生面前，她始終保持一份美麗的心情，用美麗去感染學生，把真誠傳遞給學生，把愛傳遞給學生。所以，她的課堂是民主的，是和諧的，也是富有詩意的。

孫老師的課堂并非一帆風順，也有許多預想不到的情況發生，可她用良好的素養和教育機智巧妙化解，使課堂更加靈動。一堂只有“15人的課”，孫老師上成了談話課，既不影響未能上課的學生學習新課，又溫習了故知，聯絡了和學生的感情。孫老師的學生也并非全是優秀生，她遇到的問題學生和普通老師一樣，可她不放棄，不“摧殘”，用耐心去感化他們。她也有過困惑、有過失敗，可她勤于反思、善于反思，在失敗之后總有新的收獲和成功。

初識孫明霞，她的美麗讓我怦然心動。我也想像孫老師一樣勇敢地嘗試，不斷地探索，積極地反思；像孫老師一樣讓生物課上成生命課，更上成富有詩意的課；像孫老師一樣把課堂當作課堂，更把生活當作課堂，靜靜地去潤澤學生的生命。

常態孫明霞

我關注了孫明霞老師的博客，從孫老師的教育日志里關注她的常態教育生活，一次次被她的日志所感動，一次次被她的生命化教育所吸引，越來越迫切地想要更深入地了解生命化教育，可生命化教育到底是怎么回事呢？怎樣的課堂才是生命化教育呢？我迫切地想與孫老師交流一下，親自體驗一下她的課堂，去感受“生命在場”的感動。

當我走進孫老師辦公室的時候，孫老師正在書堆里忙活，準確的說是在她的辦公桌上堆積如山的書堆里工作。她一邊熱情地為我讓坐，一邊又連說不好意思，因為工作太忙怠慢了我。孫老師遞給我一個大包，里面是為我準備的禮物，有她的新書《心與心的約會》，還有兩本教育雜志。

孫老師在忙著出期中試卷，還要準備第二天的學校訪問團接待工作。我翻閱她桌子上孩子們的課堂筆記，一本本筆記都很精致，封面上有孫老師為他們寫的名字，封皮上粘貼著孫老師寫給他們的信，這些小小的細節，讓我感受到孫老師的細心和愛心。孫老師一邊忙工作，一邊還不時地抬起頭來和我交流幾句，生怕冷落了我。我也盡量保持安靜，不耽誤了孫老師的工作。她的辦公室來來往往的人不少，除了工作，就是來找孫老師請教教學和教研問題，或者請孫老師推薦書籍，孫老師無不熱心地一一解答。

這樣忙碌的狀態正是她的常態。她是教科室的領導，領導安排的接待任務和教研任務都很重，除了上課外，每天還要聽課、評課、寫作，但她每一件都認認真真，有條不紊，始終保持著工作的熱情。

解密孫明霞

在《心與心的約會》這本書里，我感受到了孫明霞老師的教育智慧。孫老師善于創造，每個學期初，她會給學生買課堂筆記本，為學生寫信，為學生布置貼近生活、關注生命的作業。在博客上讀到孫老師學生的課堂筆記，看到筆記的照片時，就受到了深深的震撼。這些具有獨特個性和創意的作業，這些貼近生命和生活的作業，孩子們又是如何做出來的呢？這一切，我在孫老師真實的課堂里找到了答案。

孫老師的課開始了，她說這是一節原生態的課，先要處理上節課沒有處理完的尾巴，然后再講新的。尾巴是“消化道與消化腺”。講完這部分后，孫老師問同學們有什么問題。孩子們提出的問題令我驚嘆和贊賞，“如果胃里長時間不吃東西，胃會不會把自己消化，會不會穿孔？”“為什么長時間不吃飯肚子會咕咕叫？”“為什么嘔吐的時候胃反酸？”“西瓜子為什么不能消化？”……而更我驚嘆的是，這些問題，又多由孩子們舉手回答了，孫老師只是適時引導。要提問的學生還有一些，孫老師就以商量的口氣告訴大家，時間關系，就不能給大家機會提問了。

然后是新課《關注合理營養與食品安全》，孫老師利用多媒體導入，“照鏡子”，圖片上的不良習慣你有沒有？通過照鏡子，大家發現了自己的問題，孫老師問他們能不能改正？有的同學說，有的能改，有的不能改。孫老師說，不能改也要積極去改喲。后面講到了一日三餐的合理搭配，孩子們都是邊聽邊做筆記。這一部分，孫老師在國慶假期安排了一個實踐作業，讓孩子們做一次營養午餐。

課上完了，孫老師讓孩子們和我交流。

“聽了這節課，我的收獲很大，我很欣賞同學們的表現。”我問學生，“你們的筆記都做得這樣漂亮，是課上做的還是課下做的？”

孩子們說：“大部分是課上做的，老師邊講就邊做了，也有課下做的，有的同學喜歡課下做，那樣更從容。”

我又問：“你們還根據老師講的內容，寫成了小文章，有的文章很有思想，是什么時候寫的呀？”他們說：“是用周末的時間寫的。”

“你們平時作業多不多呀？”“多，但生物作業不多。”

“你們上課提的問題也很好，還有很多同學解答了別人的問題，你們提前預習了嗎，提前準備了嗎？”“沒有提前準備。”

“還有一個重要的問題，你們喜歡孫老師嗎？”“喜歡。”

“為什么喜歡孫老師呀？”“孫老師的課非常有趣。”“孫老師親切。”“孫老師關心我們。”“孫老師用自己的錢給我們買獎品。”“孫老師和我們一起做游戲。”“孫老師可愛。”“孫老師動態。”……

從學生這里，我解開了孫老師身上一個一個的謎。孫老師之所以能獲得學生的愛戴，那是源于她真情的付出；孫老師之所以能擁有課堂的精彩，那是源于她豐富的積累；孫老師之所以能永葆青春與幸福，那是源于她對教育的執著與愛……

2012年初，孫老師贈給了我她的新書《怎樣當一個好老師——答一線教師36問》。孫老師的贈書上，有一枚閑章，鮮紅的四個字“迎春花開”。孫老師把自己比作泰山腳下的一朵迎春花，多么謙遜、平和而又溫馨的花呀！迎春花的花朵很小，并不引人注目，在春寒料峭的日子里，她總是悄悄地開滿枝頭。當你在校園里、在公園里、在馬路邊偶然看見她的時候，你會驀然發現，“哦，春天來了。”她是春的使者，向你報告春的消息。當春花爛漫的時候，她又變成了綠葉，默默奉獻生命的綠意！

這就是孫明霞，一朵靜靜地生長的迎春花，帶給我的，是一抹暖黃，一抹溫情。

（作者單位：山東省東平縣東平街道中學）