偏袒的風波

班主任處理學生糾紛時應盡量表現出公開、公平、公正，平等地對待每一個學生。

“老師……老師……，楊浩和丁源在教室打架。”剛到辦公室坐下的我，被學生急切的喊聲驚起，又急匆匆趕回教室。一進教室，就見兩個小家伙攥著緊緊的拳頭，猶如好斗公牛般怒目而視，幾本書散落在地上。“怎么回事？”我喝了一聲。“楊浩把丁源的筆折斷了。”“楊浩不許丁源出來。”“丁源把楊浩的書碰到了地上。”……周圍的學生你一言我一語地說著。

看了看兩個正氣沖沖的小家伙，我讓看見事情經過的學生講述了整個過程：原來楊浩和丁源坐一桌，丁源坐里面。下課時，調皮的楊浩故意不讓丁源出來。丁源擠出時把楊浩的語文書碰到了地上。這時，另一位同學剛好經過，書被踩上了一個刺眼的腳印。楊浩認為丁源故意把書碰到地上才被踩上腳印，于是把丁源的圓珠筆折斷后扔到地上，戰爭一下爆發了。由于臨近第二節上課，我簡單說了幾句之后讓他們放學后到我辦公室處理。

放學后，丁源先到辦公室，我對她簡單教育了幾句，讓她注意和同學的團結，不管怎樣也不能動手，便讓她回去了。過了一會兒，楊浩來到辦公室。我搬來凳子讓他坐下，沒想到他一坐下，就劈頭一句：“她扔了我的書，踩了我的書，我沒錯！”“書掉到了地上，但你不能折人家的筆和打人呀？”我對他說。“誰叫她踩我的書，我就折。”小家伙嘟噥著。“你再仔細想想，自己有錯嗎？”我有些生氣，聲音提高了幾度。“我沒錯。”他倔強地望著我，沒有一點兒承認錯誤的意思。空氣似乎在這一刻凝固了，我心中的怒氣也被激起了，提高聲音說道：“我不想和你多說，你回家好好想想，但丁源的筆你必須賠給人家，叫你家長給我打一個電話。”“我—不—賠！”他噙著眼淚，嘟噥著離開了辦公室。

夜晚，電話鈴聲響起，是楊浩的父親打來的。“你怎么能這樣教育學生呢？楊浩回家整整哭了兩個多小時。”楊浩的父指責我。我的心中一顫，向他說明了事情的經過。楊浩的父親對我說，楊浩一直在說老師偏袒女生，偏袒成績好的學生，他不賠。言語中充滿了對兒子的憐愛。我的心中一陣刺疼，我那看似公正的處理，我那簡單的語言深深地傷害了一個孩子的心，自責像潮水涌上心頭：如果我的教育方法好一些，如果我能耐心細致些，如果我的態度好一些……

夜深了，我久久不能入睡，輾轉反側。第二天，我早早來到學校，決定和楊浩好好談談心。楊浩再次來到了我的辦公室，為了避免小家伙再次對立，我并沒有立即談昨天的事，而是輕輕地摸了摸他的小腦袋，從他的優點談起：“你畫畫的水平又提高了，這次班里的黑板報，同學們都說你畫的題花真棒……你這段時間計算能力比以前強多了，計算的錯誤少了很多……”接著我告訴他昨天對丁源的教育經過，希望他能消除誤解，小家伙低著頭，低聲對我說：“老師，昨天我錯了，我以為你沒批評丁源。”過了一會兒，我讓丁源也來到辦公室，兩個小家伙相互道歉，握手言和，然后一起高興地回到教室。

回首我與楊浩的這個小故事，感觸很多：兒童的心靈是非常敏感而脆弱的，他們用自己的眼光去看待人和事。由于我的方法不當，未能讓犯錯的兩個小朋友一起接受教育，從而造成了一方的猜測與懷疑，錯誤地認為我偏袒女生，偏袒優生。班主任處理學生糾紛時應盡量表現出公開、公平、公正，平等地對待每一個學生。只有使學生感到無論是否成績優異，是否表現突出，都會和其他同學一樣平等地受到老師的關注，得到老師的關心，他們才會產生由衷的“服師之心”。

（作者單位：重慶市璧山縣璧泉小學校）