凝聚與輻射：共走優質教育成長路

九龍坡區第一實驗小學位于重慶市楊家坪經濟圈，現有教學班43個，學生2016人，教職工119名。2004年被市教委命名為重慶市示范小學，2012年被教育部中國教師發展基金會評為“陽光教育特色學?！?。近年來，學校堅持“讓教育充滿陽光”的辦學理念，不斷聚合優質教育的源動力，發揮優質教育的輻射力，為區域教育優質均衡發展探出了一條道路。

凝聚“陽光教育”源動力：打造特色優質發展樣本校

1988年，九龍坡實驗一小的前身西郊小學建成，這所小學與蓬勃發展的城市一起律動起來。在四任校長的帶領下，學校從平凡走向了輝煌，在教學質量、社會影響上獲得了良好的口碑。

時至2003年，我們新的一屆領導班子組成，如何帶領全體師生再接再厲、再創輝煌，成為當時我們必須要完成的第一道考題。

基于對學校歷史的尊重和對現代教育發展趨勢的把握，我們認為：“一所好學校就是要為學生健康成長鋪設陽光大道，為教師專業成長搭建陽光舞臺，為學?？茖W發展營造陽光環境?！薄瓣柟狻卑环N向上的力量，一股持續不斷的動力，這正是實驗一小新時期發展的精神內核。

這一想法獲得了全校教師的認同，因為對于當時有著十幾年辦學歷史的學校來說，正值青春，而多數教師正處于事業發展的黃金期，“陽光教育”的理念無疑打動了教師們的心。

“陽光教育”的核心價值是塑造“心靈的陽光”，因為只有心靈的陽光才是永恒的陽光。在多年的探索中，實驗一小緊緊圍繞學生“德、行、智、健”幾個關鍵元素構建起獨具特色的“陽光教育”模式。

實施“陽光德育”，溫暖師生心靈。學校堅守“如果你的眼中有陽光，你的心靈一定有陽光；如果你的心靈有陽光，我們的世界就充滿了陽光”的德育理念，實施生活德育、高效德育系列主題活動。通過“四創四評”活動（學生四創：創文明禮儀之星、陽光運動之星、才藝之星、智慧之星；教師四評：評師德師風、教書育人、教育科研、突出貢獻），加強師生道德法制教育。

“師生談心日”“校長談心日”“感恩教育”系列活動實現了師生心靈的相互塑造?！懊ｉ_放周”“十佳家長評選”等形式活動架設學校和社區的橋梁。莊嚴的升國旗形式，校園廣播站、電視臺、校園網等文化設施和征文、演講、知識競賽、社會調查活動等載體促進著人格的不斷完善。

學校形成了“說陽光的話，辦陽光的事，做陽光的人”的校風、“親近每一名學生，關切每一種行為，示范每一個細節，捕捉每一次成功”的教風和“在書本上學習，在同伴里學習，在生活中學習，在失敗后學習”的學風。

建設“陽光課堂”，激活生命潛能。在推進“生本課堂”的實踐中，學校結合陽光教育辦學理念，形成了“陽光課堂”的系列研究和實踐成果?！瓣柟庹n堂”就是把課堂變成實現理想、激發智慧、砥礪思維、培養精神的課堂，師生之間心靈交互塑造的課堂，舒展靈性、充滿人性、張揚個性的課堂，民主、開放、傾聽、研究、合作、競爭的課堂。

學校開展了“小學‘三性’、‘四步’課堂教學實踐研究”?！叭浴本褪钦n堂要“舒展靈性、張揚個性、充滿人性”；“四步”是課堂的四個基本環節：“激趣導入——自主立標——合作探究——交流分享”。把課堂交給孩子，為學生的需要而教?，F在，該課題已經立項，作為獨立承擔的“十二五”全國重點教育科研課題開展實驗研究，并在全市“卓越課堂”和全區“品質課堂”中展示，2011年秋作為“特色課堂”在全國中小學特色學校高峰論壇活動中展示。

構建“陽光課程”，促進個性成長。陽光課程是開放、包容以及多元的課程，滿足學生健康、快樂、個性成長的要求。六年前學校開始實施“太極陽光體育健身運動”工程，在教師、學生以及部分學生家長中推廣太極拳，把它作為運動健身、對外禮儀和國際交流的主要元素，讓學生在運動中健身、在健身中益智、在益智中感悟“寧心靜氣做事，剛柔相濟做人”的哲理。

確立以“關注自然、關注社會、探索實踐、促進發展”為主線的綜合實踐型校本課程，通過“尋找為祖國自豪的一百個理由”活動，讓學生在六年中收集至少一百個素材，每年國慶前夕展示一次；開展“輕軌與我們的生活”活動，要求學生每學期至少乘坐一次軌道交通工具，以站點為窗口進行社會調查與社區服務；開展“小百靈交易節”活動，模擬社區與市場，培養兒童的市場經濟意識；開展“傳承走馬非物質文化遺產”活動，讓兒童深入民間古鎮拯救非物質文化遺產；開展“校園課本劇”活動，培養兒童閱讀、積累、創造、演繹的能力。

近年來，我們在課改中堅持開設“琴、棋、書、畫、茶藝”等特色課程，培養兒童的個性特長，在部分班級開設國際象棋課，成效顯著。2013年5月，學校被中國國際象棋協會評為“國際象棋特色學校”。

實施“陽光管理”，打造“陽光校園”文化。遵循“公平、公正、公開、人文、規范”的規則，學校實施“陽光管理”體系，做到“法治與德治相濟，民主與集中協調，競爭與互助兼顧，人文與規范并存”，把教代會與教務公開作為民主治校的基本途徑，形成以“面向全員、覆蓋全科、兼顧全程”為主要形式的質量監控機制，以“流程式操辦”為主要形式的陽光招生機制，以“責任制考核”為主要形式的陽光考評模式和陽光收費、公共財產陽光管理等模式。

學校校園文化建設也充分彰顯陽光教育的氣息。本著“自主立標，文化導向，陽光管理，科學發展，不斷超越”的治校方略，在傳承25年優秀的辦學品質和牢固的人文精神的基礎上，提煉出“和諧陽光，溫暖人生”校園文化主題，設計了“教育與陽光”視覺系統、“陽光旋律”聽覺系統、“陽光心語”“陽光教育人生”行為系統，同時不斷完善環境系統，淡化以豪華包裝為主要形式的視聽系統和環境系統，讓“陽光教育”成為真正的教育而非精美的擺設。

學校先后獲得27項全國性、全市性獎勵，《中國教育報》和重慶多家主流媒體曾報道過學校的“陽光教育”實踐與成果。

擴大“陽光教育”輻射力：打造優質教育共同體

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。隨著重慶市義務教育均衡發展的深入推進，九龍坡區“品質課堂、卓越學校、現代教育”三大戰略的實施，實驗一小如何在提升自身實力、打造教育品牌的同時，發揮優質教育的輻射帶動效應，成為擺在我們面前的新挑戰。

時鐘撥回到2007年，實驗一小與區內的農村學校含谷小學結為“一體化”學校。我們認為，“一體化”的教育發展策略，就是要讓城市孩子、農村孩子，不分貧富，不分南北，同樣享受這個多彩的時代，同樣接受陽光教育，同樣沐浴教育的陽光。

兩校教師和學生互動交流，結對互助，推動了兩校在德育、教學、科研、后勤、信息技術等領域的共同發展。如今，在陽光教育的輻射帶動下，九龍坡區含谷小學在“陽光每一天”的辦學理念引領下，不斷彰顯“溫暖、大氣、公正、開放”的學校文化，成為新成長起來的優質鄉鎮學校。兩校的共同發展堪稱九龍坡區城鄉一體化辦學典范。

不僅如此，實驗一小的開放辦學輻射到了重慶市其他區縣。2008年學校倡導和參與“六區縣學校教育改革聯合體”，加強區域、校際溝通與交流，增進友誼與感情，助力推進區域教育均衡發展。

2013年秋，按照九龍坡區教委的統一安排和學校的積極籌備，學校統籌管理九龍坡區火炬小學、恒大分校，形成了“一校兩統”的辦學格局。

改革者善謀、樂建。陽光教育賦予實驗一小人一種積極的思維：問題面前，不是困難而是機遇，是更大的發展機遇。

我們清醒地認識到，所謂“優質教育共同體”，就是摒棄老百姓斥責的以收費牟利為驅動的功利性教育模式，充分利用學校優質硬、軟件資源，影響和推動火炬小學、恒大分校發展，讓統籌學校盡快成為九龍坡區老百姓滿意的優質公辦小學。

過去，優質教育依賴政府的政策支持、經費傾斜以及優秀人才聚集。現在，對于新學校而言，已經不能簡單地復制，更不能將已有的經驗直接地嫁接。

經過縝密的論證、交流、研討，一個科學規劃、切實可行的共同成長的策略浮出水面：“一校引領、先扶后放、宏觀同步、資源協調、三?；ネ?、共同發展。”

“一校引領”，就是實驗一小引領火炬小學、恒大分校確立各自的辦學理念，為學校教育教學塑魂?；鹁嫘W探索“夢想教育”，提出“陽光孕育生命，火炬點亮夢想”的辦學理念。恒大分校做“幽雅教育”，初步提出“恒久雅韻，大氣人生”的辦學理念。

新學期開始，火炬小學就迎來了首批316名學生，文化氣息濃厚，辦學思路清晰，家長放心，孩子開心，更讓調研的市教委領導稱贊不已。

好的開端是成功的一半。共走優質教育發展之路，下一步的路線圖已經清晰可見。利用實驗一小的優質課程資源、教師資源、科研資源、信息資源、環境資源等，火炬小學將建構“夢想德育”“夢想課堂”“夢之隊”教師團隊、“夢想學校管理”等模式；恒大分校將建構“幽雅德育”“幽雅課堂”“幽雅教師團隊”“幽雅學校管理”等模式。

“先扶后放”，就是被統籌學校分三步走：第一步，借力發展提升人氣；第二步，自主發展提高效益；第三步，創新發展提升品位。

在統籌過程中，最重要的是真實的統籌和有效的統籌，必須堅持“五個同步”“五個協調”?！拔鍌€同步”即學期課程規劃同步，學年工作計劃同步，課題實驗研究同步，教師專業培訓同步，教師績效考核同步?！拔鍌€協調”，即經費使用協調，校產利用協調，人事安排協調，干部配備與管理協調，重大活動協調。

實驗一小有信心力爭在六年時間內，帶動火炬小學、恒大分校兩所學校成為理念先進、特色明顯、質量較高、師資過硬、管理到位、設備現代、百姓擁戴的好學校，讓“陽光教育”的公平與溫暖撒向更多的孩子。