合唱教學新思路

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）11-0043-

《田野在召喚》是人音版第十冊教材里的一首節奏歡快活潑的意大利民歌，它以天真活潑的語氣表現了孩子們出發去郊游的歡快心情。成都市泡桐樹小學（天府校區）的萬里燕老師于2013年6月在四川省第十三屆小學共同體學術研討會音樂論壇上展示了這一節合唱教學示范課。

在萬老師執教的這堂課中，音樂本體的落實得到了很好的體現，開課和拓展設計十分精巧，同時也非常關注整體和部分的關系。最為有特點的是教師在設計解決二聲部學習教學方法的選擇上特別有新意：采用了律動來解決聲部的學習。在音樂教學中，如果學生在唱歌或唱譜過程中，配以恰當的體態律動或聲勢律動，那么其對節奏就會有更深刻的認識，所表達之音樂也會更加生動和別具韻律美。于是，萬老師緊緊圍繞“合唱”這一演唱形式，抓住時間、空間、能量三大要素，把聲音、圖譜和律動結合起來做聲勢律動練習，讓學生在玩中學習二聲部。比如，在教學歌曲A部分時，她先通過指導學生聆聽范唱，畫出呈現歌曲結構“小腳丫”圖形譜，簡化了音樂作品結構的學習。再引導學生結合圖形譜踏腳，（在音高有變化時腳尖往旁側點，以示音高區別，）當學生能跟二聲部音樂準確用腳尖點地踏步律動時，老師再在學生專注聆聽二聲部時，悄悄地用右手彈出一聲部旋律，讓學生聆聽剛才的音樂發生了怎樣的變化，學生聽出比剛才多了一些音，于是，老師引導學生將剛才聽到的音用手拍出來，多數學生拍出了旋律的節奏。接下來老師再次彈奏一聲部音樂，學生練習拍擊旋律節奏，老師引導全班同學拍出強弱、連斷的變化，這個地方的聲勢律動讓學生充分參與音樂體驗，滿足了學生的心理需求，課堂氣氛輕松而愉快，學生們充滿了興趣。接下來老師將學生分成兩部分，左邊的同學仍生動地拍擊剛才的節奏，右邊的同學用腳尖隨老師左手彈出的音樂點地，學生通過聲勢體會多聲部。再接著聽著伴奏音樂練習一次，老師用指揮手勢引導學生進行聲勢律動練習，最后，為了鞏固這種多聲部的聽覺，培養同學們的抗干擾能力，增加了兩個同學當小老師，引導各自的聲部拍擊的一次練習。老師通過這種循序漸進的引導學生分組律動：一組用不同體位的拍手律動，表現不同音高和強弱的高聲部主旋律；另一組用不同腳尖動作的跺腳律動，表現不同音高的低聲部旋律來完成這種較難的音樂合唱教學的學習，十分精彩，也是本課的亮點。

最后，在此基礎上做多種形式的唱歌訓練，比如默唱、模唱、視唱、演唱等方式完成此部分的教學。從聽覺到視覺再到律動；從圖譜到樂譜；從形象到抽象；從初步感受到深入體驗到深化為合唱的概念，以概念引導學習。每一步都向前引導、推進學生，使教學目標的完成能在潛移默化中得到落實。

總的來說，萬老師的這節《田野在召喚》示范課是成功的，給我們看課者在合唱教學的方法上打開了一條新的思路。

（作者單位：四川省教育科學研究所，成都 610225；青羊區教育科學研究院，成都 610000）