構建促進學生主體發展的選擇性課堂

實現學生主體發展離不開民主、公平的課堂選擇環境，因為這樣的環境能讓學生有一種安全感和歸屬感，從而可以無拘束的充分發揮自己的聰明才智。選擇性課堂環境，不僅能體現學生的選擇個性，激發學生的選擇創造性，而且能照顧到學生的選擇差異，促進學生富有個性的身心和諧發展。良好的選擇環境的創設需要多方面的協調配合。

首先，要樹立全新的課堂理念。課堂理念內含著一種價值導向，反映了教師的教學觀念、學生的學習觀念以及師生關系，從深層的意義上體現的是一種課堂文化。全新的課堂理念的意義不在于“全新”上，它更多的傾向于對傳統課堂理念的“揚棄”。全新課堂理念確立的是一種互動的、創生的和體驗的文化，注重師生的平等、尊重與理解，追求學生主體的差異發展。

其次，要完善不適的課堂制度。課堂制度是保障課堂正常進行的條件，是歷史的產物，它應該隨著教育的發展而不斷地進行調整和完善。制度的特點是具有相對的穩定性，這種穩定性和主體選擇的靈活性本身就存在一定的矛盾，如果不加以對課堂制度進行完善，它就不可能適應靈活多變的主體。如課堂時間的安排，雖然制度要求是45分鐘，但具體執行時可以根據教學內容的不同、師生的身心狀態進行靈活的調整。課堂制度要靈活多變，給師生可以支配的空間。

再次，要履行人文的課堂管理。課堂管理的發展趨勢是從權威走向民主。權威式的課堂管理下教師負有控制學生行為的責任，教師運用控制的策略來組織課堂，在這種課堂中學生的學習選擇完全由教師來安排。與此相反的另一種極端形式就是放任型的課堂管理，這種模式雖然看到了學生自由選擇重要性，但卻忽視了學生是發展中的人，他們還不成熟，在許多方面仍需教師的指導和幫助，也是不可取的。民主不等于放任。民主的課堂重視的是主體人的地位，樹立的是“以人為本”的課堂理念，只有這種課堂管理才能看到學生的價值，才能為學生的學習選擇創造條件。

最后，需要落實發展的課堂評價。發展性評價是當今課堂評價的一種趨勢和理念，它同課堂目標價值是一脈相承的，因為課堂的意義和價值就在于發展。從狹義上講就是學生的發展，但從廣義上講也包括教師的發展。教師的任務是怎樣指導學生的發展，學生的任務是在教師的指導下怎樣實現自我的發展，歸根結底是學生怎樣才能發展，所以“發展”成為課堂的價值所在。課堂評價的目的就是要確定學生在課堂上的發展現狀，甄別學生在課堂上是否發展，發展了多少以及將要如何發展的問題。發展是課堂的出發點，是一切課堂工作的核心，是課堂價值的真實體現。沒有發展的課堂將是無效的課堂。學生發展是課堂評價的基本價值，意識到這一價值的存在教師才能為學生更多發展的機會，這些機會和可能只有經過學生的自主選擇才能真正實現。

總之，課堂學習選擇環境的創設牽涉到課堂理念、課堂制度、課堂管理和課堂評價的更新與變革，是一項錯綜復雜的工作，它需要多方的通力合作、共同努力才能實現，這也是人們期待的亟待解決的問題。

（作者單位：杭州師范大學教師發展研究中心，杭州 310019）