讓兒童圖畫書回到兒童

【摘要】兒童圖畫書是需要立場和理念的，優(yōu)秀的兒童圖畫書一定是以特定的理念浸潤的。兒童圖畫書首先關(guān)注的是引發(fā)兒童的心智和情感。《我是小花匠》從主人公湯米養(yǎng)花的視角展現(xiàn)了兒童沐浴自然和滿足心靈的過程，體現(xiàn)了作者對(duì)兒童心靈的感悟。對(duì)兒童了解的程度是區(qū)分優(yōu)秀兒童圖畫書作者和一般圖畫書作者的重要標(biāo)尺。因此，兒童圖畫書的現(xiàn)實(shí)主題就是回到兒童，回到兒童的生活，關(guān)注兒童的心靈。只有滲透了兒童需要和興趣的兒童圖畫書才能真正成為兒童的精神食糧。

【關(guān)鍵詞】兒童圖畫書；《我是小花匠》；理念侵潤；兒童敘述

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）11-0023-03

【作者簡介】虞永平（1962-），男，江蘇蘇州人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長。

一、可以品味的理念

兒童圖畫書的確就是上個(gè)世紀(jì)六七十年代人們慣稱的“小人書”。然而，兒童圖畫書的創(chuàng)作沒有因?yàn)槭恰靶∪藭倍兊煤唵危喾矗谌绾谓咏鼉和撵`這一點(diǎn)上，兒童圖畫書有特殊的要求，衡量兒童圖畫書首要的標(biāo)準(zhǔn)就是在多大程度上關(guān)注兒童的內(nèi)心——他們的需要、期待和向往。因此，兒童圖畫書是需要立場和理念的，優(yōu)秀的兒童圖畫書一定是以特定的理念浸潤的。這個(gè)浸潤的過程，就是作者以自己的專業(yè)能力和對(duì)兒童生活的理解講述和表達(dá)的過程，就是作者與兒童平等對(duì)話的過程。所謂專業(yè)能力，就是文學(xué)和繪畫的能力，這對(duì)于兒童圖畫書來說十分重要，它們使作品真正具有審美意義。所謂對(duì)兒童生活的理解，就是對(duì)兒童的行為和心靈的理解，不同的作者對(duì)兒童生活理解的水平有所不同，有些人通過對(duì)自己童年生活的回憶來把握童年；有些人努力去閱讀關(guān)于童年的研究，理性地去關(guān)注童年；還有些人除了回憶、閱讀外，還如深入成人生活一樣去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的兒童生活，這是值得贊許的做法。現(xiàn)實(shí)生活中那些讓人啼笑皆非的、成人臆想的兒童圖畫書缺少的就是對(duì)兒童生活和心靈的理解。我將作者對(duì)兒童心靈的理解稱為兒童圖畫書作者的核心素養(yǎng)，缺乏這種素養(yǎng)，不可能產(chǎn)生真正意義上的優(yōu)秀兒童圖畫書。因此，所謂理念，很重要的是關(guān)于兒童生活和心靈的理念。

在一個(gè)作品中，傳遞什么理念，這是作者隨心而發(fā)、水到渠成的，具體的理念是不能規(guī)定的，也是規(guī)定不了的，但“具有理念并讓理念浸潤作品”這一原則，應(yīng)該加以規(guī)定和確認(rèn)。對(duì)兒童圖畫書來說，理念就是用來觸動(dòng)兒童心靈的，用來引發(fā)兒童的思緒，讓兒童覺得有趣和引人入勝的。理念不是用來綁架和拔高兒童的，超越年齡階段的規(guī)約、無趣的說教是兒童圖畫書的大忌。最關(guān)鍵的是，兒童圖畫書的理念，不是用文字說出來的，不是用單一的圖畫告知的，而是連續(xù)地融入作品的內(nèi)容之中。理念經(jīng)常與詼諧、幽默為伴，理念也與奇遇和突變相隨，理念深入作品中環(huán)境的角落里、角色的言行里。優(yōu)秀作品中的理念是閱讀者品味到的，甚至不一定要說出來理念到底是什么。這種可以隱隱約約品味到的東西，慢慢積聚于心，將會(huì)變成兒童的心靈力量，變成兒童的人格特質(zhì)，將影響兒童的一生。

二、兩個(gè)“自然”的浸潤

有些作品，只要看標(biāo)題或者翻看兩頁，我們就知道作者將訓(xùn)導(dǎo)什么、傳遞什么，這是因?yàn)樽髌返某扇藢?dǎo)向很明顯，讀者沒有找到兒童的心靈，只找到了成人的目的。不是所有的兒童圖畫書都是用來傳遞新知的，其實(shí)，對(duì)一本兒童圖畫書而言，最低要求——讓兒童想一想、笑一笑，覺得書里講的是自己想知道和樂于知道的事。就是說，圖畫書多多少少要觸及他們的內(nèi)心，引發(fā)他們的心智和情感。對(duì)于作為兒童文學(xué)的兒童圖畫書而言，首先關(guān)注的不是認(rèn)知上的任務(wù)，而是心靈的觸動(dòng)或激蕩。因此，兒童圖畫書不是教材，不是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來編排的，如果作者總希望在作品中預(yù)設(shè)教導(dǎo)的要點(diǎn)，最終很可能適得其反，充其量口到心不到。

由美國作家吉恩·蔡恩和畫家瑪格麗特·布羅伊·格雷厄姆合作的《我是小花匠》是一本值得我們討論的兒童圖畫書。書中包含了多重線索，核心線索是湯米和花木，外圍線索是湯米和他人，其中包括與父親、與母親以及與鄰居。我們看到一些出現(xiàn)父母的圖書，大凡會(huì)將他們理解成價(jià)值和行為的引導(dǎo)者，甚至鄰居也是如此。在這本書中，湯米與父親、母親及鄰居的關(guān)系各具特點(diǎn)。鄰居是湯米服務(wù)的對(duì)象，是湯米的顧客，湯米為他們照顧花木，他們給湯米付小費(fèi)。湯米和鄰居之間的關(guān)系表現(xiàn)很平淡，沒有出現(xiàn)戲劇性，鄰居也是以復(fù)數(shù)的方式出現(xiàn)的，畫面上沒有出現(xiàn)典型鄰居的特寫。湯米的母親對(duì)湯米看護(hù)花木的行為先是驚訝然后是默許、包容和欣賞，這從母親的表情上可以讀出來，因此，母親不是中立的，是支持湯米行為的，其實(shí)，母親也在享受著滿屋綠樹的環(huán)境。湯米的爸爸是反對(duì)的，不愉快的表情幾乎貫穿該書的始終，只是在這些花木送還鄰居后才出現(xiàn)笑容。湯米的爸爸曾允諾湯米可以做自己喜歡的事，雖然對(duì)湯米養(yǎng)花不滿意，但也無法制止湯米的行為，因此總是滿臉不悅的父親因?yàn)樾攀爻兄Z而給人另一種美感。書中湯米父親這個(gè)角色有一定的戲劇性，他不順意、不舒心、愁眉苦臉，與湯米陶醉、投入及自豪的感覺正好相反。對(duì)照著閱讀湯米和他父親的表情，會(huì)覺得特別有趣。湯米和所有的兒童一樣，在這樣的環(huán)境下，他的想象充分發(fā)揮出來了，一會(huì)兒感覺在熱帶雨林，一會(huì)兒感覺在森林池塘，一會(huì)兒又感覺在露天電影場，滿屋的花木給他帶來了無窮的樂趣和無邊的遐想。滿臉愁容的父親沒有教導(dǎo)和訓(xùn)斥湯米，只是有些不滿，這不影響湯米去想象和享受。湯米也去圖書館閱讀了，去修剪樹木了，甚至把修下的小樹枝栽插了，讓植物的生命循環(huán)起來。這些不是父母教導(dǎo)的結(jié)果，而是湯米受惡夢啟發(fā)的結(jié)果，在夢境里，湯米見到花木不斷長大，導(dǎo)致房子倒塌。湯米獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)不是父母教導(dǎo)的，是實(shí)踐的結(jié)果，湯米邊行動(dòng)邊思考。

這本書里有理念嗎？我認(rèn)為有。從不同的角度上都可以離析出理念來。比如，湯米父母的不教之教，湯米父親的守信，湯米的需要極其滿足，湯米的盡職等等。我覺得，作者是非常懂孩子的，其實(shí)，喜歡接近植物，尤其是花木，幾乎是兒童的天性，兒童喜歡親近自然，對(duì)花草樹木有特殊的感情。自然是兒童的最好“教材”，也是兒童成長的重要影響力量。因此，讓幼兒園、家庭以及社區(qū)中有更多的植物，對(duì)兒童成長是非常有意義的。現(xiàn)實(shí)生活中，鋪滿塑膠地的幼兒園和緊閉大門的單元房，是將兒童與自然隔離的。花草樹木、魚蟲鳥獸、水石泥沙是兒童身外的自然，兒童與這個(gè)自然相遇，積極探究，努力嘗試，就會(huì)充實(shí)心靈。該書就是從湯米養(yǎng)花的視角展現(xiàn)了兒童沐浴自然和滿足心靈的過程。其實(shí)，向往自然的何止是兒童。因?yàn)橥獬觥奥眯小倍鴮⒒炯耐薪o湯米看護(hù)的鄰居們，在圖書最后露出笑容并決定帶全家走出去“旅行”的父親，內(nèi)心同樣有對(duì)自然的向往。“旅行”就是與更大的自然親近。

更讓我欣喜地是，我讀到了讀者與兒童心靈自然的相遇。兒童內(nèi)心深處有一個(gè)自然，這個(gè)自然就是兒童的天性，就是兒童發(fā)展規(guī)律，就是兒童不斷顯現(xiàn)的需要和興趣。作者是以兒童之心在畫兒童之書。不理解兒童內(nèi)心的需求和喜悅的作者是無法充分表現(xiàn)兒童的內(nèi)心的，湯米的每一個(gè)表情都耐人尋味，為了襯托湯米的心情，作者在多個(gè)畫面上表現(xiàn)了湯米家的狗和貓，兩個(gè)小動(dòng)物的神態(tài)和動(dòng)作總是與湯米相呼應(yīng)，表現(xiàn)出趣味和愜意。因此，湯米外在的自然和他內(nèi)心的自然在作品中顯現(xiàn)了，這絕對(duì)不是文學(xué)和繪畫本身就能做到的，對(duì)兒童心靈的感悟顯然是關(guān)鍵。

三、回到兒童敘述

從文學(xué)作品的角度上看，兒童圖畫書可以多主體敘述，甚至不排斥成人的敘述。只是，有些成人在敘述一個(gè)希望兒童獲得成人期待的“知識(shí)”的故事，有些成人在敘述一個(gè)自己童年的故事。當(dāng)然，他們經(jīng)常不像是兒童的敘述，這種故事經(jīng)常在兒童話語和成人眼光之間跳躍，這類作品經(jīng)常滿足成人回憶的意愿，遠(yuǎn)離兒童現(xiàn)實(shí)的生活，很難觸動(dòng)兒童的內(nèi)心。以上的這些成人敘述經(jīng)常有點(diǎn)說教、乏味，與兒童的現(xiàn)實(shí)需求不相關(guān)。兒童圖畫書應(yīng)該讓兒童敘述。所謂讓兒童敘述，就是講述能觸動(dòng)兒童心靈的故事，“蹲下心”來說兒童能理解的話語，滿足兒童的興趣和需要，不是教導(dǎo)導(dǎo)向，不是講述“我年幼的時(shí)候”，而是講述兒童想知道的，講述兒童愿意知道的甚至?xí)粩嘧穯柕摹?qiáng)調(diào)兒童講述，意味著讓成人撤退，就是讓說教撤退，讓無趣撤退，讓對(duì)兒童的無知撤退。

讓成人撤退，并不意味著兒童圖畫書不需要成人，事實(shí)上兒童圖畫書不能沒有成人，只是兒童圖畫書的創(chuàng)作甚至閱讀指導(dǎo)需要的是對(duì)兒童有所了解的成人，對(duì)兒童的內(nèi)心有所知曉的成人，對(duì)兒童的行為稍有敏感的成人，對(duì)兒童愿意親近和傾聽的成人。就像豐子愷先生教導(dǎo)成人們的一樣，當(dāng)成人跟兒童說話的時(shí)候，得變成兒童，這樣才能抓住兒童的內(nèi)心。當(dāng)然，這些是對(duì)兒童理解的基礎(chǔ)條件，真正優(yōu)秀的兒童圖畫書作者不會(huì)停留在這些基礎(chǔ)條件上，一定會(huì)更加努力地去了解和理解兒童。對(duì)兒童了解的程度是區(qū)分優(yōu)秀兒童圖畫書作者和一般圖畫書作者的重要標(biāo)尺。只要做跟兒童有關(guān)的事，不論是教育、醫(yī)療、童裝生產(chǎn)、玩具生產(chǎn)、兒童影視制作以及兒童圖書的創(chuàng)作，在專業(yè)、技術(shù)等條件相同的情況下，多了解一點(diǎn)兒童一定更能接近精品，不斷深入了解兒童一定是助推事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。因此，兒童圖畫書的現(xiàn)實(shí)主題就是回到兒童，回到兒童的生活，關(guān)注兒童的心靈。在這方面，《我是小花匠》的作者是良好的榜樣。只有滲透了兒童需要和興趣的兒童圖畫書才能真正成為兒童的精神食糧。

（責(zé)任編輯 羅嘉君）