讓語文綜合性學(xué)習(xí)綻放異彩

語文綜合性學(xué)習(xí)是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則的語文學(xué)習(xí)過程。在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，也是語文教學(xué)改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。筆者就如何在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一粗淺的探索。

一、體現(xiàn)綜合性

綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。通過對課程目標(biāo)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它的綜合性主要體現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。即同時注重“知識和能力”“過程和方法”和“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，三個方面目標(biāo)的相互滲透，注重語文素養(yǎng)的整體提高。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。強調(diào)語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系。第三，學(xué)習(xí)方式的綜合性。強調(diào)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，書本學(xué)習(xí)和實踐活動的綜合，提倡觀察性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種形式。第四，學(xué)習(xí)資源的綜合性。主張課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，主張家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的實施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單一、刻板的教學(xué)模式中走出來，給孩子一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、立足語文性

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)語文課程與其他學(xué)科在內(nèi)容上的綜合，但無論語文與其他學(xué)科綜合的程度如何，語文綜合性學(xué)習(xí)必須是姓“語”，它的出發(fā)點和歸宿都是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)開展的前提必須立足于語文學(xué)科的發(fā)展需要，必須注重學(xué)生字、詞、句、篇的整體發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的整體提高。

三、彰顯生活性

回歸生活是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的又一特征。從教育的起源看，在學(xué)校教育尚未出現(xiàn)前，人類的教育活動寓于生產(chǎn)生活之中，教育的主要內(nèi)容就是生產(chǎn)生活的內(nèi)容。生活是課程內(nèi)容的主要來源。隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)，教育活動越來越正規(guī)化、權(quán)威化，隨之便越來越與生活相脫離。時至現(xiàn)代，在對傳統(tǒng)課程審視與反思中，眾多教育家提出教育要“回歸生活”。回歸生活世界是現(xiàn)代哲學(xué)的普遍趨向，是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

四、注重拓展性

特級教師張孝純曾提出“大語文教育”的主張，強調(diào)語文教育應(yīng)把視線擴展到校內(nèi)外的語文課外活動與學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境，這與語文綜合性學(xué)習(xí)的理念一脈相承。

1.文前引。通過引進的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富將學(xué)內(nèi)容。

2.文后伸。有的課文，文雖結(jié)束意猶存，或情節(jié)還可延續(xù)，或情感還在回蕩，或事件還能翻新，或材料還有新證，就可以繼續(xù)延伸。

3.文中拓。出于行文的需要，文章不可能像照相一樣，將所有主體與背景一股腦兒全攏進來，它是有所取舍的。教學(xué)時，可以挖掘這些空白之處進行語文式的發(fā)揮。

五、尊重主體性

每個人都渴望擁有一個屬于自己的舞臺，渴望自己能在舞臺上展示自己的人生，語文課堂就是要為學(xué)生提供一個這樣的舞臺。語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上的一個重要區(qū)別為它尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的角度來開發(fā)學(xué)習(xí)的主題。這里所謂的學(xué)生的需要，首先指的是學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生感興趣的事物才能引起學(xué)生的好奇心和進一步探索的欲望。新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動備受人們的關(guān)注，在活動過程中學(xué)生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。

六、倡導(dǎo)探究性

語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導(dǎo)探究性的教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中探究，在比較觀察中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面。

一是激趣引題，自主探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自主探究是教師提示后的學(xué)生活動。導(dǎo)入要簡練精彩，能調(diào)動學(xué)生情緒，營造氛圍。學(xué)生的自主探究包括學(xué)、思、疑、問等幾個環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，要把自主探究放在首位。

二是解疑點撥，合作探究。學(xué)生自主探究不理解或解決不了的問題合作解決，可讓學(xué)生用簡短的話表述探究的難點，教師綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究。

三是交流成果，深入探究。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果物化，比如習(xí)作、調(diào)查報告、現(xiàn)場采訪、資料整理等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，反思自己的不足，享受成功的喜悅，將探究學(xué)習(xí)得到升華。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，天地還很寬廣，我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺！