“慣性”地聽 “沖動”地說

英語新課程標準提到：“英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入……”新課程標準也特別強調了英語聽說能力的訓練和培養(yǎng)。

一、讓“聽”成為一種“慣性”

1.以“鼓勵”激聽。任何新奇的事物，都會激發(fā)學生的好奇心。而初次接觸英語學習，同樣會對學生產(chǎn)生吸引力。學生又特別喜歡聽鼓勵的話，此時適當?shù)墓膭钅茏寣W生更有自信。教師要以此為契機，從第一節(jié)課、第一句話起就有意識地培養(yǎng)學生“聽”的能力，鼓勵學生有自信地去聽。如：第一節(jié)課時，面對對英語處于“懵懂”階段的學生，教師就要直接使用一些教學中常用的課堂用語，有意識地與學生“對話”，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，及時鼓勵那些做得又對又快的學生。例如：Stand up！Sit down！Hands up！Hands down！ Look at me. Follow me等等。通過這樣的聽、做練習和及時的鼓勵，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地讓學生有“聽”的意識，激勵學生去聽。

2.以“語言”助聽。教師是課堂教學的組織者和指導者，而教學的語言是教師進行組織和指導的關鍵要素。教師可以采用簡單的英語語言和豐富的肢體語言來進行教學，幫助學生更好地聽英語，讓學生興趣盎然，自主學習。

3.以“練習”固聽。培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，更重要的是在學習新知識的時候，一定要有聽、理解和練習的過程。在做練習時，我們不能一味的追求答案，更應該注重對內(nèi)容的理解，在理解的過程中來完成練習，達到事半功倍的效果。只有在反復的聽、理解和練習的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還可以布置另外一些靈動的“練習”作業(yè)來鞏固聽力。如聽錄音，模仿錄音中的語音語調；或聽電視、廣播中的英語節(jié)目，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。

通過校內(nèi)、校外相結合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，讓“聽”成為一種“慣性運動”，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、讓“說”變?yōu)橐还伞皼_動”

說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達，是人認識活動和交際活動的基本形式，而說的過程是一個創(chuàng)造性運用語言的過程。英語教學中，就要求老師要創(chuàng)設形式多樣的情境，為學生提供“說”英語的機會，讓“說”變?yōu)橐还呻y以壓抑的沖動。

1.課前熱身——想“說”。英語課的熱身運動是上好一堂最基本的保障，教師如果能夠合理的利用課前幾分鐘的熱身運動，則能充分調動學生想“說”的沖動，為下面更好的“說”，能“說”做好鋪墊。在預備鈴到正式打鈴的兩分鐘時間里（prepare time），我們可以利用這段時間讓學生先進入英語學習的環(huán)境中，可以采用以下幾種方法：如朗誦英文歌謠。或學習英文名言。還可以采用日常報告。每堂課前輪一個學生來做一下“Daily report”。

2.課中深化——能“說”

（1）多樣訓練——練“說”。多樣訓練，顧名思義是指采用不同形式的方法來進行訓練。這就要求我們教師針對一個語言點，不拘泥于一種形式來操練，而是能夠根據(jù)上課時課文內(nèi)容及學生的實際情況，設計多樣、靈活、富有啟發(fā)性的問題，讓學生在回答問題的過程中，既理解了對話發(fā)生的情境，又進行說話訓練。

（2）對話互動——敢“說”。學生最感興趣的對話方式是生生間的對話，因為當他們面對自己熟悉的同伴時，就敢于“說”。而這種形式也最能讓學生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的相互練習的時間，讓他們有時間相互商討。

（3）創(chuàng)造機會——會“說”。英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會不多，因此無論在課內(nèi)和課外都要努力給學生創(chuàng)造“說”的機會，在機會中，將所學的知識得到運用，變得越來越會“說”。如牛津英語每個單元的A部分基本都是一個有情景的對話或語篇。我們在學習完之后可以讓學生進行情境表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學生之間共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。我們可以分層次進行，先是原文表演。在有了一定量的語言詞匯量的時候，教師可以讓學生自由組合，編排演練。

3.課后延伸——拓“說”。除了在課堂上使用英語，我還鼓勵學生在課外也盡量用英語表達自己的思想，如見到學生，我會先主動地說：“Hello！ ×××，Good morning / after-

noon. How are you！ Nice to meet you. What day is it today？…通過老師一系列的引導，學生就能毫不懼色地說出來。長期進行這樣的訓練，就會形成一種說英語的風氣，再見面時他們就主動用英語向你問好，你會感到無比欣慰。

英語的聽說能力的訓練不是吃快餐，更不是喝水，在短時間內(nèi)是不可能達到顯著的效果的。在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師應從“聽、說”入手，加強聽說能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性，強化學生的交際意識，注重培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，讓“聽”成為一種“慣性”，創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境，讓“說”變?yōu)橐还伞皼_動”，為學生的英語學習打下夯實的基礎。