體育教學中興趣的培養

孔子曾經說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說得好，“我認為對一切來說，只有喜愛才是最好的老師。因此喜好則是培養興趣的關鍵。它遠遠超過責任感。”這都闡明了興趣在學習中的重要作用。那么體育學習興趣在教學中的作用如何呢？

一、賦予學生自由的天空

學生有著豐富的想象力，特別是小學生的想象力非常豐富多彩。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以打破傳統的教學方法，讓學生自由發揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在其基礎上加以引導，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使其對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學生對本來枯燥泛味的體育項目產生興趣。發展學生的想象力，培養學生的創造能力。

二、逐漸增加難度和新奇

好奇是學生一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。學生對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中就在學習了。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推小車”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

三、創設良好的學習情景

誘發學生的學習興趣特定的環境會使人產生相應的態度、情緒或情感，創設良好的學習環境可以激發學生產生積極的情緒和態度，強化學生的某種行為，能更好地誘發學生的學習興趣。從而達到提高教學效果的目的。

1.創設自然情境。比如低年級的教學可以通過一些游戲，以角色、情境構成游戲情趣，激發學生練習興趣。

2.創設疑問情境。教學中，向學生提出各種問題。例如，投擲最后時不轉體會怎樣？籃球投籃不屈腕拔指行不行？助跑跳遠為什么總踏不準板？把學生帶入一定的疑問情境中，讓學生邊練邊想，并在練習中找出正確答案，即促進了學生探索性的思維活動，又誘發了學生的學習興趣。在教學實踐中，應使課堂始終彌漫和諧、融洽的學習氣氛，讓學生在練習中體驗到學習的快樂，祈盼下次課的到來。

四、適度的任務、方法創新

適度的教學任務，對保持學生的學習興趣有重大的意義。教學任務制定過高會造成學生的心理上的緊張和煩惱，其結果是信心不足而失去學生興趣；教學任務制定的過低會使學生感到過于簡單，也容易失去興趣或產生厭煩情緒。在每次教學中，教學任務的制定及教學方法的選擇要立足于成功地讓每一位學生體驗體育的趣味，在一點一滴的成功中培養學生的學習情趣。而教學手段和方式的選擇和運用是否正確，直接影響教學任務的完成。體育教師應根據教學任務、學生的特點、各項目的特點，精心選擇不同的教法。常換常新，使學習變得富有生氣，以同一項目的教學時，不同進度時有不同的組織行式、方法、手段，在對不同班級進行同一內容教學時，可以嘗試使用不同的方法，以免按部就班。一成不變的教法會使學生感到平淡、單調和呆板，從而導致學生的學習積極性不夠。不斷的創新能刺激學生的情緒反應，使他們精神振奮，興趣飽滿。

五、培養集體的榮譽情感

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“接力”“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

六、運用競爭和激勵機制

不甘落后，奮勇向前是青少年的性格之一。該特點在運動場上表現尤為突出，體育老師運用適度的競爭和激勵機制，可以進一步鞏固學生己調動起來的學習興趣。競爭對人的行為具有激勵作用，因為競爭中的人們存在想贏不想輸的情感動機，在體育教學中，最能體現競爭因素的是競賽，競賽不但對機體機能提出更高的要求，能有效地發展素質，提高動作技能，而且能使參賽者的情緒高漲，增加緊張和興奮度，使學生在競賽中保持極大的興趣，并最大限度地表現出機體的機能能力。因而加強了身體練習對機體所起的作用，從而達到提高教學效果的目的。每個人總希望自己的學習能力能得到教師和同學的認可并獲得較好的評價。在體育教學中運用競爭的激勵的的形式，學習練習中你追我趕，不甘落后，使他們形成一種積極的心理狀態——為獲得成功和贊賞而拼搏，對差生來說，一旦在競賽中獲得某一次取勝，受到同學的鼓勵和老師的肯定，不但有增強他們的自信心，而且還能鞏固其建立起來的練習興趣。

實驗證明“培養興趣，快樂教學”這種教學模式激發了學生的求知欲、好奇心、學習興趣等內在學習動機。強調培養學生的學習能力，為其自主地發展和適應社會奠定基礎；培養學生協作、分享精神，為其社會群體中的適應和發展準備。而傳統的“填鴨式傳統教學”，往往注重的是教師的指導等外部條件，忽視學生的內部條件。因此在體育教學中應處理好二者的辨證統一關系。