小學數學作業批改的藝術

作業是課堂教學的延伸與補充。基層數學教師對數學作業的批改習慣于用“√”“×”評判正誤，用百分制評判等級。此法有其積極的一面，但因缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，已不能與時俱進。

那么，如何更好地通過作業的批改，提高學生的學習興趣，發揮其主體能動性，我覺得在數學作業的批改中一定要講究藝術。如何做呢？我想談談自己的點滴體會。

一、改變批改觀念

我們經常看見辦公時間，老師們坐在辦公室里埋首批改作業。此法有其積極的一面，老師可以集中注意力將當天作業批改完，發現作業中存在的問題，及時整理出來。但是對于存在問題較多的作業，當天不能及時將問題反饋給學生，學生不能及時改正錯誤，直接影響第二天對于新知識的學習。作業批改就缺乏時效性。我個人覺得我們不妨嘗試改變一貫在辦公室批閱作業的習慣，把作業放到教室里批改。在教室批改作業有這樣幾個好處：①可以縮短作業反饋評價的時間。②可以提高學生的學習積極性。③學生可以及時調整自己的思維方式。④教師也可以根據作業情況及時調整教學內容。

實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效率，又大大提高了教師的工作效率。

二、革新批改方式

1.隨堂有的放矢地抽改。新課作業，在課堂上先及時抽改部分，發現問題當堂解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本節課的教學效果，及時調整下堂課的教學內容。對于作業中普遍存在的問題，在全班進行講解，而且在當天的家庭作業中適當布置相應的習題進行練習鞏固。

2.學生交互批改。交互批改不是相互批改（如：甲改乙，乙改丙，丙改甲）。交互批改作業避免了相互批改的弊端，不僅檢查了作業的正確與否，而且有利于提高學生自身的責任感和評價能力。尤其小學生在批改別人的作業時，都特別認真，即使很細小的錯誤也逃不過他們的“火眼金睛”。在交互批改作業中，學生的識別判斷力提高了。同時，又可以借鑒別人作業的優點，來指導自己作業，提高自己作業質量。

3.一題多改。認知過程是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調動學生進一步提高作業質量的積極性，我們可以采取一題多改的方式，逐次提高等級的批改策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給予更高等級評價。為了增強實效性，老師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發性、鼓勵性的批語，效果更佳。

4.典型錯誤共評。教師在批改作業后，及時總結大多數學生典型的錯誤，及時記錄總結后，在下一堂課開始的時候或其他及時的時間把典型的錯誤寫在黑板上，讓全班學生批改。通過這樣的共評，可以互相啟發、互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法。實踐證明，這種方法深受學生歡迎，學生興趣極高。

三、恰用批改語言

《數學課程標準》要求：“評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。”因此說批改語言不僅僅是生硬的“√”與“×”符號和諸如“優”“良”“差”“A” “B” “C”等這種簡單的字符，它更應該包含教師的評語（即對學生非智力因素所進行的評價）。數學作業批改中使用評語從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業。這種評價體現了素質教育，有利于培養學生發散性思維和創新意識；更有利于溝通師生之間的情感。對調動學生的學習積極性和促使學生養成良好的學習習慣起著較大的作用。

對于一份好的作業，你可以給學生這樣的評價。“作業很好，要持之以恒”。“你真棒！”“正確而美觀的作業，是你努力的結果。”“very good！”“你的方法很有創意！”“解得巧，真聰明”等等。對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然學習效率提高了。

對于粗心的學生可以這樣寫評語。先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，促其改正缺點。如：“粗心是你最大的敵人，你一定可以打敗他”“告別粗心，和細心交朋友！”“方法太好了，可要細心呦！”“你的字真漂亮，提高正確率，會更棒！”這樣，一方面保護了學生的自信，另一方面又讓學生欣然地糾正了不良的學習習慣，可謂一舉兩得。

對于學習較差，作業出錯較多的學生，我們也不能總是嚴厲的責備。相反，我們更應該發現他們的閃光點，以鼓勵的語言調動他們的學習積極性。“努力，你一定能行！”“你的進步很大，只要你認真去做，一定可以做得更好！”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“你的球踢得好，只要你努力，學習也可以。”“再細心一些，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，因而愛上數學。

還有這樣的評語如“先找準數量關系，再計算”，“求A比B少幾分之幾和A是B的幾分之幾一樣嗎”“認真讀問題好嗎”“第二步到第三步應該想到什么更好的方法？”實際是向學生指出了其錯誤的地方，提出了思考的方法。學生在老師的評語下，自己找出錯誤、改正錯誤，能夠真正掌握該類型的題目，獲得正確的解題方法。老師的幾句評語，就有事半功倍的功效。

當今作為一名小學數學老師，我們要充分認識到小學數學教學中教學效果信息的及時反饋對教學的成功起著至關重要的作用。因此，我們教師要在批改作業上尋求更好的方法和策略，講究作業批改藝術，從而提高教學效率，進一步提高教學質量。