英語句型復(fù)習(xí)中的教學(xué)策略

復(fù)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)活動中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能查漏補缺，還能在鞏固舊知的基礎(chǔ)上進行擴展和提升。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容和練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過和練過的，因此，往往缺乏新意。在幫助學(xué)生整理與復(fù)習(xí)時，如果只是安排一些題目給學(xué)生做，學(xué)生往往在復(fù)習(xí)課上提不起精神，感到?jīng)]有興趣。那么在復(fù)習(xí)課上采取什么樣的形式才能讓復(fù)習(xí)課也上出精彩？

一、更新教學(xué)觀念，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生是課堂上一切活動的主人，因此，在課堂中我努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極的課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛護學(xué)生的自尊心，教師不再是復(fù)習(xí)課中的“專制者”、“講學(xué)者”、“供應(yīng)者”、“評判者”，而是復(fù)習(xí)過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的伙伴與朋友。體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，復(fù)習(xí)中，不只是讓學(xué)生學(xué)會句型，更注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中處于主體地位，通過師生間、生生間的協(xié)商探究，滿足不同學(xué)生的各種需要，提高學(xué)生的口頭表達能力，為學(xué)生的個性發(fā)展、持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在進行復(fù)習(xí)之前，我先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對性。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做到心中有數(shù)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過那些句型，句型之間有什么聯(lián)系，學(xué)生在哪些方面容易產(chǎn)生混淆，哪種句型學(xué)生比較薄弱，在復(fù)習(xí)句型中應(yīng)該注意什么等。對這些情況，努力做到心中有數(shù)，這樣，在復(fù)習(xí)過程中，才能夠做到步步到位，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不至于盲目無從。

二、精心設(shè)計教案，提高復(fù)習(xí)效率

擬好復(fù)習(xí)計劃后，備出教案，設(shè)計好復(fù)習(xí)過程，使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。在教學(xué)中，我努力把復(fù)習(xí)課上成促進學(xué)生智能發(fā)展的課。改變過去以教師的串講為主的傳統(tǒng)做法，做到內(nèi)容、形式豐富多彩，生氣勃勃；結(jié)構(gòu)合理。復(fù)習(xí)課力求上得輕松愉快、又有實效。如在4A，5A的教材上，Can句型、To have、There be等句型都是教學(xué)的重點，在組織復(fù)習(xí)這三種句型的設(shè)計時，我為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生分成了四個組，采用四個“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”去動物園參觀的形式，把每種句型有機串聯(lián)。Can句型比較簡單，我就設(shè)計成在去動物園的路上，“游客”對所見所聞進行交流。I can see/hear…在There be的操練中，通過展現(xiàn)各種動物，讓“游客”用There is/There are…來介紹。在此基礎(chǔ)上用猜謎的形式復(fù)習(xí)Is there/ Are there…？How many …are there…？讓學(xué)生在使用中了解some、any的關(guān)系。接著讓學(xué)生猜猜相互之間所帶的東西來復(fù)習(xí)…h(huán)ave/has…. …h(huán)aven’t/hasn’t…。在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的動口、動腦的機會，做到人人參與，互幫互助。并通過四個組進行比賽的形式提高學(xué)生的競爭意識，讓每個學(xué)生參與其中，為自己小組爭光。最后在對自己喜愛的動物的描述中，讓學(xué)生學(xué)會三種句型的綜合運用，理解There be 和To have的相互聯(lián)系。通過這樣的設(shè)計和處理，學(xué)生開動腦筋，積極參與課堂活動，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進整理能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成整理自己做錯的題目的習(xí)慣，把自己容易做錯的句型題目進行整理紀(jì)錄，便于復(fù)習(xí)時共同進行分析、歸納和總結(jié)。在復(fù)習(xí)時，采取提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識點、知識的內(nèi)在聯(lián)系，用不同的方法串成線、連成片，建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶。在整理和理解中，學(xué)生的能力會得到提高。

四、設(shè)計分層練習(xí)，縮小學(xué)生差異

通過復(fù)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是面向全體與適應(yīng)個別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進，小組合作的形式，使因材施教真正落到實處。

學(xué)習(xí)要求上的分層。讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)會做一些基礎(chǔ)題目，回答一些簡單的問題，如肯定句改否定句。讓學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，會做一些難度適中的綜合練習(xí)。讓學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運用性的提問，會運用知識解決一些難度較大的綜合性題目。

練習(xí)設(shè)計上的分層。“一律看齊”的練習(xí)抹殺了差異性，而且見效不大。因此，在練習(xí)設(shè)計上要有不同的分層。為中差生補充一些基本的練習(xí)題，如改句子。為尖子生補充綜合性強的題目，如根據(jù)短文回答問題。

在復(fù)習(xí)課上我們應(yīng)盡量設(shè)計些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我們應(yīng)該時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效！