小學英語閱讀技能培養的探索與研究

英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握交際運用英語的能力，從而提高英語教學的質量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。

一、小學英語閱讀課堂教學策略

教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的過程。閱讀教學也應遵循這種規律。我們可以通過“導——讀——練”的方式使學生獲得感性認識。

1.導——感知教材。教師指導學生做好閱讀前的導入工作是相當有必要的，在教學上，教師對學生即將閱讀的材料的主題內容進行預熱，就降低了閱讀的認知梯度，學生有了一定感性基礎，理解書本就比較容易。教師可以根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使他們對英語產生興趣。

（1）討論有關的話題，或出示有關的實物等。通過這些活動喚回學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松閱讀前的緊張心理。例我在布置關于課程內容閱讀任務前，首先和他們談論一星期的課程，問他們喜歡星期幾，為什么？然后讓他們做個有趣的同學調查，調查他們的好朋友喜歡哪一天，哪些學科。最后，讓他們帶著好奇心去完成課文的閱讀。

（2）設置情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解，是受一定的目的或需要支配的。以 Our classroom為例，教師可首先以教室為話題，提問題。

（3）幫助排除可能影響學生理解的生詞障礙。可以用舊聯新、為生詞創設情景、游戲等方法學習有關生詞、短語。給予學生閱讀前的預示，提起學生閱讀的興趣。幫助學生克服懼怕生詞的心理，樹立自己閱讀的自信心。

以上一系列熱身活動的意義在于使學生處于積極的準備狀態，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，為以后中學里地正式閱讀訓練打好良好的銜接基礎。

2.讀——理解教材。理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。

在英語的閱讀教學中，最常用的是三種閱讀方法：略讀，跳讀或瀏覽。細讀和尋讀又稱精讀。在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章重要的信息及主題思想，帶著問題去閱讀。這樣由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。

3.練——鞏固知識與運用知識。這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而后引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的表演和討論等。在精讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的內容，既發揮了學生的想象力和創造力，又給學生搭建了展示自我的舞臺，把課文讀活，提高學生語言綜合運用的能力。

三、小學閱讀教學的課外衍生

1.課外閱讀的必要性。根據小學生的心理及年齡特點，他們大多對趣味性、故事性較強或能引起共鳴的閱讀材料比較感興趣，這一類的材料更能喚起學生的興趣和注意力。我們可以選擇英文報刊、雜志、有關讀物和聽讀材料給學生，有利于培養學生良好的閱讀習慣。另一方面，英語學科的考查，也越來越重視學生對所學知識的應用能力的考查，而不在是單純的詞匯和語法知識的過關，所以幫助學生掌握一些簡單的閱讀技巧，也是很有必要的。

2.課外閱讀的培養方法。

（1）加強閱讀策略的指導和訓練。小學生還沒有有意識地去使用閱讀策略的習慣，需要我們逐步的培養，我們所需要培養的閱讀策略主要有：全文瀏覽、背景知識、關鍵詞、上下文、問題查找、預測判斷等。學生在閱讀過程中如果利用這些認知策略參與信息加工過程，有助于對文章的理解。而培養一定的閱讀技能也是提高學生語言交際能力的重要途徑之一。在教學生閱讀策略的同時，我們要提供相應的閱讀材料和閱讀情景使學生能親身經歷和體會，才不至于只知道有這項策略，卻不知道如何使用。首先要讓學生明白閱讀有哪些策略和技巧，然后，再閱讀過程中指導學生運用這些策略，最后，在閱讀活動后進行反思和交流，進一步鞏固策略訓練的效果。幫助學生形成適合自己的閱讀策略。

（2）加強學生跨文化交際意識與能力的培養。在教學中，我們會發現學生對外國文化了解很少，比如在國家和首都的學習中，America首都“Washington D.C.”，Britain首都“London”等這些基礎的知識都不了解。這會影響學生英語的學習。學習英語的過程其實就是了解英語文化的過程。接觸和了解英語國家文化有益學生對英語的理解和使用。通過廣泛的閱讀，不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風土人情以及東西文化的差異等，從而提高學生的學習興趣。

閱讀可以培養學生的審美能力，在課內外的閱讀中既可培養學生對閱讀材料進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，通過閱讀，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。