相互教 合作學 促進課堂高效

我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到教學質量的提升。

在教學中學生是有層次性的，他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。因此我在教學中嘗試了相互教，合作學的高效課堂模式。

一、積極互賴

構成合作學習的最重要的因素是積極互賴。積極互賴是一種把所有的小組成員聯系在一起的概念。它基于互惠、共同的經歷、共同的義務、共同的投入，所有的成員有一個共同的目標并且期待著共同成功。積極互賴要求所有的成員合作完成任務，每一個學生必須相信他們在共同的學習中真的需要依賴其他同學，每一個小組成員的努力對小組勝利來說都是必不可少的，更重要的是每一個學生必須知道他們對于小組中的每個成員的成功學習是負有責任的。積極互賴的學生不僅對他們自己的學習負有責任，并且對其他同學的學習也負有責任，他們要保證小組的每一個成員的學習都是成功的。因此，為了實現集體目標，小組成員必須互相幫助并且為小組的利益貢獻自己的力量。

二、明確的個體和小組責任

第二個基本因素就是明確的個體和小組責任。個體責任顯示了每一個成員對于最終結果的責任。學生們需要知道他們對什么負責任，他們還要知道在學習中將要承擔什么樣的責任。這個氛圍將決定小組和個人的成功。每位小組成員都分配到一個單獨的任務，他還要負責完成整個小組任務的一部分。這些任務沒有小組成員的共同努力是無法完成的。另外，他們也應該知道整個小組會對每一個成員的成功負責。如果評分的話，他們完成自己的任務可以得兩分，完成小組的任務可以得一分。

三、面對面的促進性相互作用

合作學習的第三個部分是促進性互相作用，最好是學生們面對面地共同完成任務。在工作中他們通過分享資源、相互幫助、支持、鼓勵和相互贊揚來實現每個人的成功。這些重要的認知活動和相互促進只有在學生們提高了每一個人的學習的時候才能實現。這些認知活動包括口頭解釋怎么解決問題、怎樣把一個人的知識傳授給另一個學生、檢查理解的程度、討論學到的概念及復習過去學習的內容等。每一項活動都能構成小組的任務和流程。最終的結果是共同提高每一個成員的學習，并且每一個成員對于實現其他成員的目標以及他們共同的目標都做出了貢獻。

四、共同學習

學生們以小組為單位來完成一個小組的任務，他們之間分享思想，在回答問題中互相幫助，所有的小組成員參與活動并保證每人能理解小組的回答，在向老師提問之前先相互協助，教師將根據小組的表現進行褒獎和獎勵。這個學期，我所任教的六年級基本上每個小組都有好學生和中下的學生組成，我們可以利用好學生在每一組做榜樣的形式，帶動中下的學生學習。上課是我會布置組長任務，組長就會把任務分給每一個組員，起了一個很好帶頭作用，學生在小組互相幫助下，很快就把知識學會。在英語學習中，口語學習不同與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調動起來，開展口語交流與互動。小組活動簡便易行，可以靈活多變，不斷推陳出新。例如：①變換伙伴。小組的伙伴一般是身邊的同學，搭檔長期固定不變，難免覺得不新鮮。可以尊重個人的選擇，讓學生經常變換搭檔。②變換距離或位置。為了使學生大聲說，聽得見，可以把坐著說的方式改為站立地說，把近距離肩并肩地說改為遠距離（間隔一米左右）面對面地說。③變換練習方式。學生用書和練習冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利。如朗讀對話，課文問答，討論問題，句型操練或交際性練習等。

朗讀對話：學生學習完一段對話后，教師一般要求他們分角色表演。這時，可以利用小組相互教的方法，好的學生教中下的學生，讓他們更快接受老師所教的知識，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內容較復雜的角色，而英語成績較差的學生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了合作小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，會努力演好自己的角色。每個組員都在合作小組活動中充分發展了自己的語言能力。

討論問題：合作小組同學圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。如學習PEP六年級上unit1講交通規則時，我把他們帶到操場上模擬相關情景，小組之間比賽，在玩的過程中，把知識滲透在活動里面，總之，合作小組活動的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發和幫助，取決于教師的正確引導。

詞匯是語言的三大要素之一。詞匯不足會使聽、說、讀、寫各種技能的訓練和提高受到限制。簡言之，外語學習，詞匯為本。而英語學不好的學生往往是因為這一關過不好而漸失信心。每次聽寫時總會有一小部分學生成績不理想。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由合作學習小組內成績較好的組員幫助他們聽寫。如果經過課后的復習重新聽寫得滿分，教師仍然可以認可他們的成績以資鼓勵，因為他們經過努力進步了。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。