依托小組合作 打造“半小時品質課堂”

一、“品質課堂”的解讀

（一）源起

1.貫徹落實“高效課堂”建設精神，踐行“半小時課堂”理念，努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式，全面提高課堂教學質量。

2.學校的“有品教育”的辦學理念——促進師生的品格塑造，實現有品質的教育（即品質課堂），打造學校品牌文化，提升辦學品位。

（二）“23品質課堂”的含義

一是時間分配，老師導學時間與學生獨學、群學、互動享學、校本練習時間比為2∶3；二是品質課堂建設中以學習共同體為中心，課程校本化與作業校本化兩項推進，課堂教學分：教師導學、小組合作、校本化練習三大模塊；三是教師導學與小組合作2項時間不超過3個十分鐘（半小時），每節課至少有10分鐘的校本化練習時間。

平民化解讀：“23”與“愛上”諧音、“廿三里”就是23里……

（三）理論支撐

1.學習金字塔理論。“學習金字塔（Cone of Learning）”是由美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻譯成“經驗之塔”。圖為是美國緬因州國家訓練實驗室提出的學習金字塔（Learning Pyramid）。

很明顯記住率最高的是最底下一種，在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

2.生本教育理論。“生本教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式。它是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它強調兒童是天生的學習者；兒童人人可以創新；兒童潛能無限；兒童的獨立性。他主張無為而為；教少學多；可以雙贏。

3.高效課堂理論。“高效課堂”是中國教師報主編李炳亭教授提出的一種教育理念和課堂教學方式。它旨在通過改變課堂結構，最大幅度提升單位時間效益，盡量讓每一分鐘都有價值意義。它主張的“自主、合作、探究”，落實成方法就是：獨學、對學、群學，自學、展示、反饋。它主張重建教學關系，即變“教中心”為“學中心”；重建師生關系，即變“師中心”為“生中心”。

（四）課堂結構

二、“23品質課堂”運行抓手

（一）師生品格

1.在學校文化建設的基礎上進一步深化內涵，完善《廿三里一小師生品格養成指標》。

2.在《廿三里一小師生品格養成指標》基礎上挖掘、提練，形成《教師課堂管理規范》、《學生課堂學習指南》，對教學運行過程中的師生行為進行規范。

（二）學思小組建設

1.學思小組的建立

（1）學思小組為班內最小行政單位，人數為6人。

（2）組建原則：組內異質、組間同質；合理分工、人人有崗；相對穩定、適時調整。

（3）座位示意。（如圖）

（4）學思小組組成。

正副小組長由A類生擔任，組長抓常規，（紀律、衛生、日常行為、組內分工等）副組長抓學習。

學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作，可兼任。

（5）班級內實行學思小組值周制（班內無常設班干部），各小組輪流值周，輪到值周的小組小組長為值周班長，副組長為學習委員，以此類推。讓學生感受到自己的價值，班級由班主任治理向學生自治轉變。

2.學思小組的建設

（1）制定個性的組名、徽標、愿景、口號、行為準則。

（2）建立評價機制。用合理的評價體系培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神。

課堂評價分為：展示、補充評價、當堂練習三大塊。

展示2～4分從參與度、展示效果、成員合作等方面打分。

補充評價1～3分從補充人員及效果綜合打分，A類生1分，B類生2分，C類生3分。

當堂練習每人0.5分。

采用累計制，每節課評價一次，每天算出各行政小組課堂總分。

每周評選一次班級優秀小組，每月評選一次年級優秀小組，每學期評選一次學校優秀小組。

（三）小組展示

重在培養孩子的“自信心”及團隊意識，通過一定的模式、評價體系認學生主動參與展示過程中，展現“合作”學習的成果，顯現個人或團隊的風采，讓孩子獲得“成就感”。

1.教師要求

引導：引導學生的疑難點；

質疑：不同思路、不通方法；

總結：總結規律、方法、思想；

評價：及時對學習小組、學生進行評價。

2.學生要求

①負責展示的學生：字跡清楚、聲音響亮、站位合理。

②其他學生：看、聽、思、辯。

看、聽：學生認真看、仔細聽，展示學生的內容、方法；

思：積極思考展示有沒有遺漏、出錯，有沒有其他的答案、方法；

辯：積極地參與展示后的辨析。

3.學生參與度

根據教學內容，選擇與預設一定的展示內容，由C類生板演、B類生補充、A類生講解。

（四）校本作業

1.校本作業的編制

（1）編寫關鍵詞：梯度，差異，當堂練習

梯度：習題編寫要有層次性。

差異：習題編寫考慮學生差異，設★★★ ★★ ★分別對應ABC三類學生。

（2）編寫要求

★分學科制定編寫說明，備課組集體商議后分塊編寫；

★定主編、主審，教師編寫完成后由主編、主審審查后使用。

2.校本作業的使用

當堂練習：習題均為當堂練習題，教師根據學生達成度進行課堂評價打分，A類生對應三星題，B類生對應二星題，C類生對應一星題。

三、“23品質課堂”評價

1.優秀學思小組評價

活動展示2～4分，從參與度、展示效果、成員合作等方面打分。

補充評價1～3分，從補充發言人員及效果綜合打分，A類生1分，B類生2分，C類生3分；

當堂練習3分，每人0.5分；

總計10分。

采用累計制，每節課評價一次，每天算出各行政小組課堂總分。

2.廿三里一小“品質課堂”教學評價表（試用）