通達三招，練就習作好聲音

對寫作的實踐與研究使我們認識到：“寫具體”雖然是表達基本功的重要內容，但它的源頭卻在觀察，其核心是思考。表達是離不開觀察和思考的，要想生動、形象地表達，就必須在多視覺觀察、多方向思考上下功夫。

一、慧眼觀察——巧婦炊之本源

1.有序觀察抓條理。觀察時，應根據觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如觀察麥田，觀察花圃，就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到內。既可以移步換景，也可以定點細察。

2.全程觀察抓動態。大自然的景物在不同時令，要觀察到“風光不與四時同”的獨特景觀，就要盡量爭取在不同的時間里多多觀察，從開始到最后，都要對其進行細致觀察。

3.聯想想象抓靈氣。聯想和想象是創造的翅膀，沒有它們就沒有創造。因此，我們在進行觀察時，應充分調動已有的生活經驗和知識，展開豐富的聯想和想象，從而在腦海中生成種種新畫面。

二、把脈思考——巧婦炊之絕活

陸機《文賦》云：“思風發于胸臆，言泉流于唇齒”。思維是寫作的關鍵。從指導寫具體這一角度考慮，應著重培養學生“多方向”思考的能力和習慣。所謂“多方向”思考，就是讓學生學會從不同角度、不同方面去認識世界，從而在廣闊的領域里進行“思接千載”、“視通萬里”的創造性、廣闊性的思考，使作文立意新穎、內容豐富、形式多樣。思維活動貫穿寫作行為全過程。“多視角”觀察就是“多方向思考”的結果。觀察得來的材料變成文章當然飽含著作者思考的汗水。我們要著重指導學生構思時進行縱向思維、橫向思維、逆向思維、類比思維，將素材梳理、拓展、加工，使文章血肉豐滿。例如，指導學生寫《記一次乒乓球賽》，我們就應當啟發學生從不同角度、不同方面去思考：從比賽時間看，賽前、賽時、賽后各有哪些動人情景？從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎樣？從觀戰者角度看，他們在比賽過程中各有一些什么議論、舉動？這就讓學生從事物本身的縱橫兩方面和該事物與周圍事物的關系方面作了立體性分析，也為文章哪個寫具體作了準備。

三、嫻熟表達——巧婦炊之成竹

1.舉例子。寫具體的最好辦法是讓事實說話，因為事實勝于雄辯。寫人，重要的不是給他下很多好聽的結論，而是寫出這個人是怎么說的，怎么做的，怎么想的，使人“如見其人，如聞其聲”；記事，就要寫出事情的發展變化、相互聯系，寫出典型的事例，寫出動人的場面，使人有“身臨其境”的感覺；狀物，就要寫出物體的大小、高矮、厚薄、輕重、色彩和氣味，使人仿佛看得見、聞得到、摸得著。譬如要寫一把刀鋒利，有的同學就寫“他的刀很鋒利”，這樣寫，就不具體鋒利到什么程度呢？在這種情況下，就可以舉些例子來說明了：只見他拿刀去砍碗口粗的大樹，大樹應聲而下；他又拿刀去斬筷子粗的鐵絲，頓時鐵絲一分為二。再看看刀刃，完好無損。這當中沒有寫出“鋒利”這個詞，但是誰看了這些話，誰就知道這刀鋒利，文章也就顯得具體了。

2.抓特點。寫人物的要抓住人物的特點，寫事物的要抓住事物的特點。假如寫一個小孩，那小孩的特征是活潑還是頑皮，定下來后，就可以抓住“活潑”或“頑皮”展開去寫。用具體的事來反映他的這一特征，這樣不就寫具體了嗎？如有個學生寫一個頑皮的孩子：“我的橡皮泥用完了，叫妹妹幫我拿一下。小妹，幫我把樓下的橡皮泥拿上來。卻傳來妹妹的回答：‘啊，什么呀？’‘幫我把樓下的橡皮泥拿來？’‘啊，你說什么呀？我還沒聽清楚。’‘幫我——把橡皮泥——拿來——’‘啊。什么呀？你再說一遍——’我知道妹妹不給我拿了，只好自己去拿了”。你看這調皮的妹妹多么形象畢真。

3.作分解。把一個事物分成若干部分，然后對每一個部分都作出具體的描寫，最后把各個部分按照一定的順序連接起來。這樣，就能把事物寫細致、具體了。例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”就顯得很籠統。如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”

4.列數字。用數量詞寫出事物的大小、多少、厚薄、高低、寬狹、長短，或者用它來說明某些情況，從而給讀者留下具體的印象。

5.用比喻。比喻是一種最主要、最廣泛、最有效果的修辭手法。它能使抽象變成具體，化平凡為新奇。它能調動讀者的生活積累，“狀難寫之景如在目前”。

6.抓細節。細節是指那些對寫有特殊作用的細小情節，包括人物的生活小事，細小的動作、神情等等。抓住具體的細節作生動細致的描繪，可以豐富文章的內容，揭示人物的思想品質，增強情節的生動性和真實感。好的細節能“借一斑略知全豹，以一目盡傳精神”，收到以小寓大、微中見巨的藝術效果。

著名教育家陶行知先生說：“生活就是語文，語文就是生活”，我們要耐心引導學生觀察、體驗、實踐，并樂于思考、勤于練筆。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，擁有一雙慧眼，就會不乏發現身邊時時有素材；正確把脈思考，就會常常頓悟平常之中涌靈感；而精于嫻熟表達，就能登頂“生活處處有文章，信手拈來皆是趣”之境界。