打造高效歷史課堂之我見

【摘 要】 新課程標準的實施，帶來了新的教學理念，學生的學習方式也有了很大的變化。它更加注重了學生的獨立性學習和群體的自主學習的有機結合，充分發揮學生的主體地位，讓學生在老師的指導下學會自己學習。讓學生在活躍熱烈的課堂氛圍中敢于提問、大膽發言，并積極主動的參與到教學活動中讓學生倍感學習的樂趣，并且促其學習效率的大幅提高。歷史課堂也應該更好的探索更加高效的歷史教學，打造出適應新形式的高效歷史課堂。

【關鍵詞】 高效；學習興趣；教師素質；主體作用

一、善于激發學生的學習興趣

古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也篇》）可見興趣的重要性，興趣是教學中的必要手段，它不僅能積極地、能動地、自覺地開發學生的學習智慧，增進學生的求知欲望，而且還能借助這一能動的開發、傳導智力的作用，而達到培養學生的歷史意識，尊重歷史的客觀規律，正確樹立唯物史觀的基本觀點和科學的思維方法。從而實現教育目的，完成教育任務提高學習效果。

要認識主體，就要轉變舊的教學觀念，改變“以講為主”的教學模式。在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”；學生要成為教學活動的全面參與者；教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。認識主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學生，結合學生的實際情況，按照學生發展的需要，調整教材內容，刪繁就簡，以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。我認為，即使是先進的教學方法，如果單調重復使用，時間一長學生也會感到乏味。正所謂：教學有法，但無定法，貴在得法。在歷史課堂教學中，為了調動學生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學習的始終我們堅持根據不同的教學內容，采取靈活多變的教學方法，把多種成功的教學方法結合起來，特別是要運用現代化教育技術，發揮其優勢，強化文字與圖像、聲音的結合，給學生以多種感官刺激，使學生有身臨其境之感。從教育心理學的角度看，構建圖文并貌的畫面，無論是對創設良好的教學氛圍、激發學生的學習興趣，還是對提高課堂教學的效率，都比平面的文字、單調的講解要有效的多。

二、提高教師的自身素質

教師作為教學的引導者，自身的素質直接影響著教學水平。教師的自身素質包括思想修養素質、專業知識素質和教學技能素質三個方面。作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業道德，熱愛教育事業，熱愛歷史教學工作，要不斷充實與提高自身的歷史專業知識和教學技能。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學圖片的設計等來展示教師自身的素質，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。高中歷史課本注重對歷史規律的探尋，敘述史實不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

三、發揮學生的主體作用

在新課改的理念下，我們應該轉變觀念，注重學生的主體作用。教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論。歷史教學要聯系實際，要談古論今，發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

歷史課堂要體現學生的“主人翁’地位，給學生足夠的機會展示自我。交流展示如果僅僅是優秀學生的展臺，學困生是看客、是陪客，就失去其意義了。所以我們一定要給差生更多的機會。在日常教學中交流展示要充分，提高學生的發言意識，課堂應成為所有學生的講堂，成為學生的辯論場。在我們的課堂上，要聽到所有學生說“我想說”、“我反對”、“我想補充”、“我還有更獨到的想法”。要讓學生充分參與到課堂中，不管是回答問題還是提出問題，不怕出錯，老師也應該給學生更多的鼓勵和幫助，而不是指責。從而營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。使學生喜歡上歷史課。

四、強化課堂練習，注重總結

在歷史教學中盡量做到當堂任務當堂清，并留出一定時間進行總結訓練，做到“學”“練”結合。由于學生的自控力有大小，素質有高低，參與參差不齊，部分同學可能只是跟著其他同學鬧哄了一遍，所以全員的訓練必不可少。課程本身的各子目之間的關系沒有很好的梳理歸納，所形成的印象往往支離破碎，學生會覺得很亂，不利于知識的整合，長期下去，危害極大。在教學實踐中，筆者逐漸認識到，這一環節不宜讓學生總結，一則是時間不允許，更重要的是學生很難形成一個統一的明確的結論，這一任務非教師莫屬。小結時，建議教師一邊表述，一邊板書圖示，既有聽覺感知，又有視覺刺激，記憶必將是深刻的。

最后設計一些知識點的練習讓學生進行當堂檢測很有必要。“趁熱打鐵”使學生對史實的理解和記憶更加深刻。

總之，一節高效的歷史課堂教師除了認真備課之外，對課堂的組織引導，以及對課堂氣氛的調動都很重要。我們作為教學以新的歷史教師應不斷探索，使學生更喜愛學習歷史。