課堂因動態生成而高效

【摘 要】 多年的教學實踐告訴我：要讓課堂因生成而變得精彩，變得高效，就要實實在在地依據《語文課程標準》的精神，在課堂中把握好各種生成的資源，大膽地進行課堂改革。

【關鍵詞】 語文課堂；動態生成；實踐

反思自己的語文課堂，總覺得缺少了點什么，卻不知道到底缺了什么，感覺應該有一條通向成功的捷徑，卻不知道路口在哪里。直到有一次無意中學習了葉瀾教授《讓課堂煥發生命的活力》一文時，心中豁然開朗，我們的語文課堂所缺少的不正是葉教授文中形象列舉的種種動態生成嗎？其中有這么一段話我至今還記憶猶新：“語文課堂要從更高的層次——生命的層次，用動態生成的觀念重新、全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是讓課堂煥發生命的活力。”

從那時起，我在語文課堂中就特別重視對學生動態生成的培養，現將幾年來對低年級語文課堂動態生成的培養探索歸結如下：

一、在識字教學中培養動態生成

識字教學是閱讀、習作的基礎，也是低年級語文教學的重點和難點之一，要使枯燥無味的識字教學變得生動有趣，同時又能提高識字速度和質量，就必須引導學生在課堂中動態生成。

根據低年級學生的心理特點，我們不妨在學生剛入學時，就引導他們認識“老師”、“學生”、“同學”，接著根據學生的生成情況和心向需要，陸續補充“鉛筆”、“書包”、“橡皮”等字詞。這些字詞就在眼前，就在嘴邊，就在身旁，對它們的音、形、義根本不用花太大的時間和力氣，學生就能運用自如。教得輕松，學得愉快，我們何樂而不為呢？

二、在觀察彩圖中培養動態生成

現行教材里安排了許多內容豐富的彩圖，我們在教學中應充分利用這個學習資源，在觀察中引導學生動態生成。

我在教學《操場上》一文時，就讓學生根據圖上的內容說說各種器材和各種活動的名稱，在此基礎上引導聯系學校操場設施進行小組交流：你喜歡操場上的哪些體育活動呢，進行這些活動時要注意哪些安全事項？這樣學生既能很快了解課文內容，又聯系了實際，其直觀形象所獲得的學習效果自然毋庸置疑。同理，我們在教學《這樣做不好》時，可以先引導學生自由看圖，然后討論：圖上畫的情景在我們身邊存在嗎？這些做法為什么不好？我們應該怎么做呢？通過看圖和討論，學生很快就能得到正確的答案，同時還可以從中受到良好行為習慣的培養。這樣的動態生成形成的優良人格可以讓學生受益一生，這正是“十年樹人”的最終目的。

三、在思考練習中培養動態生成

思考練習，顧名思義就是讓學生自主思考完成練習。在這樣的練習中我們不能也不該要求學生的答案多么準確和完整，而應該甚至鼓勵各具特色，我認為在這樣的練習中，重要的不是找到答案，而是從中學到思考的方法。

《自己去吧》一文的課后思考練習中有這么一題：你學會了什么？是怎么學會的？在引導學生作答時。我們完全可以放開手腳，讓學生去自主討論，動態生成——小到學會了一個字，大到掌握了一項技能，只要學生能說出哪怕僅僅是一個名稱，都應該給予肯定。

四、在生活實踐中培養動態生成

知識來源于生活，又服務于生活。語文的教學絕對不能停留在“聽、說、讀、寫”的能力培養上。面對競爭日益激烈的社會現實，我們的教學應該在更高的層面上，讓“聽、說、讀、寫”等綜合能力為提高自己的生活質量服務。

《自選商場》一文，就體現了編者在選材時注意了教材的生活實踐性。我們在使用這一教材時，就可以假設幾個生活情景，讓學生結合生活嘗試“當家做主”：給你固定的錢買合理的商品，有幾種買法：給你固定的錢讓你安排幾天的生活，你準備怎么安排……這樣在教材與學生生活實際間建立一種內在的、有機的聯系，讓教材“活”在學生的生活之中，同時又讓“活”的教材指導活生生的學生生活。《在家里》一文，同樣可以讓學生談談自己在家里是如何待人接物的，在交流與評價中知道哪位學生做得好，哪位學生做法不當，從而在生活實踐中發揚優點，改正缺點，最終達到“學會生活”的目的。

五、在創造想象中培養動態生成

如今，開放的語文課堂給了我們學習的開放空間，它所延伸的領域就十分可觀。我們可以在適度延伸的領域中尋找生成點，培養動態生成。如教學《四個太陽》時，我們可以跨越學科的界限，讓學生動手畫自己最喜歡的太陽，鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課，激活了學生潛在的想象力。之后，又在收尾處來了個發散思維的過程——指名學生聯系課前所畫的太陽，仿造課文想象，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮想象，想得奇妙，再讓學生拿自己的畫和同學、老師互相交流，進行口語交際。“說太陽”把學生的想象再一次激活。經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。盡管學生的“欲罷不能”，使課文不能在一教時中完成，但我相信學生的收獲不會少。

語文課堂是教師和學生共同的生命成長的場所，生成性成了課堂的亮點，它解放了教師，解放了學生，解放了教材，照亮了課堂，促進課堂教學煥發出了生命活力。這樣的具有動態生成性的語文課堂才具有生命的價值。