物理高效課堂中多媒體的利用

做為一種新的教學手段，多媒體越來越多地被應用到我們的物理教學中。與傳統的教學手段相比，增加了圖象、動畫、聲音、影像等表現方式，對提高學生的學習興趣和熱情及幫助學生理解知識有很大的作用。時間長了后才發現走進了多媒體教學的誤區，將原來“滿堂灌”中的“人灌”變成了“機灌”。如何能夠真正利用多媒體創設完整的課堂情境以激發學生的學生的求知欲，如何能夠利用多媒體來引導學生的自主學習和獨立思考，如何能夠利用多媒體幫助學生進行小組學習和合作探究，如何利用多媒體來幫助學生展示他們的能力和自信，如何利用多媒體進行分層訓練和反饋，都是我們在使用多媒體教學中遇到的問題。

一、利用多媒體動畫創設完整課堂情境

導入新課時，必須集中學生的注意力，利用多媒體良好的聲、光、影像對感觀的強烈刺激，能夠使學生能快速的把精神集中到課堂上，對新的內容產生強烈的求知欲，這些都是多媒體所能帶給你們的不同于傳統課堂的優勢。但是在更多的課程中，老師在課程開始的引課中使用動畫與視頻，創設了很好的情境，但是往往卻沒有把這種精彩斷續下去，在后邊的課程中，學生又慢慢從創設的情境走了出來。如果我們能夠巧妙設計動畫和多媒體，讓其中的動畫主體能夠貫穿始終，就能使我們辛辛苦苦創設的情境在這節課中一直延續下去，讓學生能在整節課中都受到感染，有一種身臨其境的感覺，即使打了下課鈴，學生也會有一種意猶未盡的感覺。

如我在講到《生活中的透鏡》一節時，就將一個凸透鏡設計成了動畫的主人公，設計了三個生活情境，讓他帶領學生一起走進放大鏡的生活中，走到照相機的結構中，再到投影儀和幻燈機的世界里，使整個一節課貫穿在一個故事里，在不同的情境下由它提出不同的問題讓學生思考和討論，再結合視頻與實例進行講解，使學生在整節課里都能在一個完整的情境中學習與交流，收到了較好的學習效果。

二、利用多媒體視頻引導學生的自主學習和獨立思考

學生的自主學習是一種很好的習慣，在實際的課堂教學中，往往是安排時間和內容讓學生以閱讀教材的方式進行自主學習，但是由于書本文字的空洞與單調，往往不能很好調動全部學生的學習欲望，使用視頻可以很好的解決這樣的問題，能很形象生動的吸引學生的注意力，能把教材中的重難點內容，提出并加以講解，使大多數學生學習的興趣和學習欲望被調動起來，但是視頻在制作過程中往往為了節省時間，總是在提出一個問題之后，就馬上給出了答案，或者進行了講解，使學生的學習、思考的過程被無形的忽略掉了，如果我們能夠合理的利用視頻資料，在適當的時候對它“叫停”，就可能給學生更多的思考與自學的空間，而又不會使自學顯得枯燥和乏味。

我在講到《流體壓強與流速關系》時，起先也是一直原樣使用教學參考書中所帶光盤的視頻與實驗相結合，不過在進行實際的教學中發現，學生雖然學習興趣很高，但是在教學中自學與思考的時間少了，討論與探究也少了，后來就采用軟件將視頻分割，將演示實例與原理講解分解成兩個文件，在課堂中，先使用實驗和視頻中的實例提出相關的問題，引導學生思考與自學，在學生充分交流和討論以后，再用利視頻資料中的原理講解和動畫演示來確認原因和總結規律，覺得效果比以前的應用方法更好。

三、利用多媒體幫助學生進行小組學習和合作探究

學生的自主學習過程中，小組的學習和互幫互學、合作探究是構建高效課堂中不可或缺的元素，不僅能夠提高學生的自主學習的效率，提高自主學習的能力，培養團隊精神和互幫互助的好品質。但是在小組學習和合作探究時，多媒體似乎顯得力不從心了，那么如何在小組學習中使用多媒體呢？在小組學習中和探究時，如果能引入競爭機制，課堂就能更加活躍，學生的學習積極性和學習動力也能更好的調動和提升，還能為下一步學生的展示奠定基礎。

我在講到《機械效率》一節時，在探究斜面的機械效率的分組實驗中，利用多媒體將數據表格每組一份制作在電腦上，每組按實驗的速度分批上講臺把本組數據錄入電腦。然后取前三個小組的數據，由該組學生根據自己的數據和分析、總結，把實驗的結論歸納起來，將歸納最好的、實驗速度較快的、數據最具說服力的小組評選出來加以鼓勵，為學生的自主學習起到了很好的促進和推動作用。

四、利用多媒體進行展示學生的風采

只要有了展示自我的機會，學生的自主學習也就有了生命力和活力。在這時，多媒體就有了用武之地，我們既可以讓學生在課下分小組安排不同的內容，準備各自的課件，然后上講臺來展示與講解，比一比哪個組講得好。如果內容不是很多，也可以將同一個內容分給兩個小組分別進行，打一打擂臺賽。

我在講到《歐姆定律下安全用電時》，將其分成了三個內容，分別交給六個小組去分別完成，正好是周末，讓學生自己準備課件，星期一上課時同內容的兩個小組打擂臺，看哪個小組的課件做得好，內容展示得充分。取得了很好的效果，課堂氣氛活躍，學生制作的課件精美，資料豐富，不僅培養了學生的自主學習的能力、小組合作的能力，更能讓他們體會到獲取知識的各種途徑，網絡帶給他們的是更多的是學習的機會。

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。而運用多媒體的獨特優勢進行教學，能使物理課生動有趣，學生愛學、樂學，使物理課充滿魅力，從而打造物理高效課堂。