豐富的課堂 愉快的教學(xué)

填鴨式的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)生更適合在游戲、娛樂(lè)中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。必須創(chuàng)造豐富多彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵作用。在整個(gè)課堂上，學(xué)生的方方面面總受著教師的影響，所以，教師的情緒首先就要調(diào)動(dòng)到積極的、興奮的一面來(lái)，教師要做到面帶微笑的授課，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的情緒。在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落或有所回落影響到學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師也必須在最快時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，在教小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit6中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有所下降，可以讓學(xué)生根據(jù)教師口令，做出相應(yīng)反應(yīng)，如“Turn right/left. ”“Touch your nose with your left hand. ”等一系列指令，以此來(lái)調(diào)轉(zhuǎn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣情緒。故教師要努力使課堂教學(xué)多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、運(yùn)用歌曲、音樂(lè)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

音樂(lè)歌曲是一種語(yǔ)言，它是用來(lái)表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。在學(xué)生為戲劇表演等做準(zhǔn)備而閱讀教材——主題對(duì)話時(shí)，用微小的音量播放背景音樂(lè)，這樣能夠使人的大腦處于最佳的記憶狀態(tài)。

所以，在正式教授英語(yǔ)知識(shí)前，可以以一段切合單元知識(shí)的英文少兒歌曲引入。在教授一系列有關(guān)聯(lián)的單詞、句子時(shí)，通過(guò)添加有節(jié)奏感的背景音樂(lè)，讓學(xué)生隨著節(jié)拍點(diǎn)唱出英語(yǔ)單詞或句子，以此來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有聲記憶，達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

三、在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，常常在鞏固復(fù)習(xí)階段加入游戲，比如復(fù)習(xí)單詞、熟記單詞的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)字母游戲和詞匯接龍游戲。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)看、聽、說(shuō)head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，hand和leg等詞?？稍O(shè)置兩個(gè)級(jí)別的游戲。

游戲一：分組“篩選”游戲。

讓一組學(xué)生起立，其他組學(xué)生監(jiān)督，教師用由慢到快、越來(lái)越快的速度說(shuō)：Touch your head！/Touch your nose！/Touch your…讓學(xué)生做出正確反應(yīng)。

沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。

游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。

教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，用眼罩遮住參賽者的眼睛，教師每念一個(gè)單詞，就讓參賽者所在組的學(xué)生用“up，down，right，left”等詞匯指導(dǎo)參賽者用簡(jiǎn)筆畫在相應(yīng)位置上畫出教師所報(bào)的單詞，直到完成整個(gè)頭型。

如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味并在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

四、展示實(shí)物模擬情景學(xué)好英語(yǔ)

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化。

例如，在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，拿出一支鋼筆： This is a pen. 又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著便指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。在教“what color is it？”時(shí)，將一些彩色紙片帶進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后對(duì)教室內(nèi)現(xiàn)有的墻壁、宣傳欄及學(xué)生的衣服、文具的顏色進(jìn)行搶答式訓(xùn)練。

五、在表演中再現(xiàn)真實(shí)情境鍛煉口語(yǔ)交際能力

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景直接搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說(shuō)“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說(shuō) “Here is my exercise book.”簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣濃厚，表演時(shí)全身心投入，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。

在學(xué)完文具用品后，可在教室的一角設(shè)置了一間文具店，擺上一些實(shí)物，讓學(xué)生輪流扮演服務(wù)生和顧客進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，情境貼近生活，使學(xué)生的情緒高漲。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有挖掘教材、靈活運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在開心活潑、輕松和諧的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上成功地踏出第一步。