和諧師幼關系在教育教學中的作用

和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恒的主題。校園是我們幼兒每天停留時間最多的地方，他們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分，享受著無微不至的呵護；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是幼兒還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師幼關系。

教師要高度尊重幼兒的人格，加強老師與幼兒的交往，用老師的人格魅力影響幼兒，熱愛幼兒，全心全意為幼兒服務。只有這樣才能創建和諧的教育。

一、教師要尊重幼兒的人格

1.尊重，是和諧關系的最高境界。案例：我看到一則報告上說到一個4歲女童瑞瑞（化名）僅僅因為忘記畫畫，盛怒之下的老師將瑞瑞的左耳揪豁。出現在大家面前的瑞瑞根本沒有從高度驚恐中走出來，看人的眼光都是怯怯的，一直拽著媽媽的衣服不松手。瑞瑞的媽媽則傷心的哽咽不止……種種行為都在向我們傳遞這樣一個信息：教師對幼兒的人格尊嚴不尊重。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”兒童的心靈是最為敏感的，有時，教師的一句不經意的話，一個無意的動作，都可能造成對他們的傷害。教師隨意的一句話，傷害了有一顆真誠、樸實的心。也許還會改變一個人的一生。尊嚴是人的靈魂中最為敏感的一個角落，教師以自己的草率、調侃讓幼兒失去了人格尊嚴。人失去了尊嚴談何自信、自強！這種現象并非個別。有的教師對待好的幼兒滿面春風，而面對不聽話的幼兒則冷若冰霜，甚至冠以“弱智”、“傻瓜”等字眼。這些消極的詞語，給幼兒的完全是一種負擔，強化了孩子的弱點，使他們以否定的態度對待自己，失去了自信與自尊。

二、加強教師與幼兒的交往，是建立良好師幼關系的基礎

在目前的幼兒園里，師幼間普遍存在著較大的心理距離，這直接影響了師幼間的交往活動，甚至影響到幼兒在幼兒園里得到健康、全面的發展，教師態度對師幼間交往的影響力刻不容緩。在工作實踐中，教師的教育教學能力的優劣也可能左右教師與幼兒的交往態度與水平。一般而言，師幼間交往的影響是相互的，與幼兒較為深入的交往必定影響了教師與幼兒的交往態度，這種影響可以是積極的，也可能是消極的。

不少教師與幼兒交流方式不當導致了交流不暢。有些老師一開口就是教訓和責問的口氣，幼兒難以接受。發展心理學認為：在幼兒園里，教師和同伴是兒童社會化的首要因素。教師與幼兒的關系代表了“成人──孩子”關系的延續。正是在幼兒園，幼兒正式進入了他們的社交世界。

目前，幼兒園里的教育教學活動絕大部分是教師與幼兒間的雙向交流活動，教師在幼兒的社會化進程中，扮演了極其重要的角色。因此，可以說師生間的交往直接影響到幼兒處理人際關系的能力、個性形成、知識技能的掌握。在幼兒園里，師幼間交往也是兒童與成人交往的重要內容。所以，良好的師幼關系，能使幼兒在學校生活更加愉快，而且對幼兒活動水平的提高、與成人交往能力的提高、健康心理品質的形成也是大有裨益的。

三、在平等的基礎上樹立教師威信

有的教師認為威信就是幼兒怕自己，只有幼兒怕自己才是尊重自己，進而學習效率自然也能提高，所以不得法的老師會通過恐嚇威脅幼兒，幼兒表面也很尊敬老師。

教師是教育者，建立教師威信，對于形成正常的師幼關系、建立正常的學校秩序、提高教育教學效果，都是十分必要的。但是，真正的教師威信不能單靠行政手段來建立，那樣只能增加幼兒的心理反抗，真正的教師威信的建立首先依靠教師素質和教育教學水平的提高，用教師的人格魅力影響幼兒。

教師是幼兒的楷模，是幼兒心靈的塑造者，知識的傳播者，技能的培養者。因此教師的知識面要廣，思想境界要高，行為要廉潔，舉止談吐要文雅，技能要專深。只有這樣，才能在幼兒心中樹立較高的威信，幼兒才能產生較強的“向師性”，產生“親其師，信其道”的功效。從一定意義上講，教育的過程就是育人的過程。教書是為了育人，也是育人的主要手段。教師不僅僅有教書的職責，更有育人的義務。只有這樣教師才能按照“知、情、意、行”的過程和規律，扎扎實實地推進教書育人的過程。

四、教師要熱愛幼兒

愛心是和諧師幼關系的基礎。教師的愛來源于對幼兒深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。幼兒年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對幼兒應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛幼兒是每位教師的天職。教師與幼兒之間是師幼之間的情感的一種交流，是教育教學中不可忽視的重要因素。無數事實證明：如果教師對幼兒抱有積極的態度或較高的期望，其與幼兒相處時心理氣氛就比較和諧、融洽，師幼之間同教育教學有關和無關的相互作用就表現得更為充分，教師也就更容易給幼兒創造學到更多東西的機會，從而促進幼兒成長。

作為教師不應把精力放在專挑毛病上，毛病會越挑越多；應該把注意力集中在發現和贊賞幼兒的真、善、美的閃光點上，使其產生一種向上的力量，主動去追求真、善、美。給幼兒以期待和激勵，有助于他們釋放潛能，振作精神，健康發展。教師應樹立正確的師生觀，掌握幼兒的身心發展規律，堅信每一個幼兒都是可教育的都蘊藏著發展的潛能并以適當的形成向幼兒表示對他們的信任和期待。為師者不應吝嗇贊賞的期望，而要抓住時機、場合，恰到好處地給予贊賞，把幼兒成材的愿望喚醒、激發和升華。

人不是為了被打敗而來到這個世界上，每個人都渴望得到賞識。期待的效應猶如待發的火山，蓄積的能量讓人驚訝。心理學研究告訴我們，涉世未深的孩子對別人給予自己的評價極為敏感。積極的評價，會使他們產生取得成功的愿望，燃起希望的火花。

在和諧的師幼關系中，幼兒被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；幼兒得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；幼兒與教師的真誠相處和進行智慧、感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，進而對人生充滿希望。這種愉快、安定、輕松的環境會培養出幼兒的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，隨之使幼兒在學校與教師的關系中逐漸發展起健康的個性。因此，良好的師幼關系，不僅僅能促進幼兒更好的成長，同時也是向幼兒提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師幼關系影響下，幼兒會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。良好的師幼關系為幼兒的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，幼兒會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，幼兒的性格會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。現代師幼關系需要師幼之間的互相尊重，互敬互愛。教師對幼兒的愛通過某種信息傳遞給幼兒，有利于調節控制幼兒的行為，使幼兒體驗教師熾熱的情感，感受到教師的愛心。從幼兒方面來看，會形成良好的心境，有利于激發幼兒興趣，使之對所愛的教師伴有一種信賴感，這種信賴感是實施教育的基礎。

要想成為一名出色的幼兒教師，這就要求教師必須重視和幼兒建立起和諧的師幼關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生”。就是說教師要盡量使自己具備幼兒的心靈，走進他們的感情世界，去感受他們的喜怒愛樂，這樣的教育才最能奏效。