如何讓體藝生有效的掌握課標(biāo)詞匯

就目前的課程標(biāo)準(zhǔn)而言，體藝生要掌握3500左右的單詞，而高中英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯教學(xué)面臨兩大難點(diǎn)：一是教材課文難度加大，生詞量增多，需要通過(guò)上下文才能理解的詞匯的比例增加，而且，教材更注重對(duì)詞匯所包含的深層含義的理解，注重詞匯表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。二是選擇體育的體藝生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，因而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所不同。顯然，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前詞匯教學(xué)的要求，也不能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)體育的體藝生的實(shí)際情況，教師們應(yīng)該尋求更有效的方法來(lái)教授詞匯。

一、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

1.談到如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題，一般都主張多聽(tīng)、多模仿、多練。多聽(tīng)、多模仿是對(duì)的，但是多練得有個(gè)前提，那就是在基本掌握發(fā)音要領(lǐng)的情況下多練，以鞏固正確的發(fā)音習(xí)慣。盲目地多練只能使錯(cuò)誤的發(fā)音很難糾正，有百害而無(wú)一利。另外，語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應(yīng)該把單詞放在詞組和句子中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄音、錄像、幻燈、Flash、網(wǎng)上視頻等多種形式，給體藝生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

2.利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使體藝生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。

3.利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)體藝生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

二、重視構(gòu)詞規(guī)律的教學(xué)

漢字絕大部分是由“部件”組成的，任何人在記漢字時(shí)都不會(huì)單純地只記字的一筆一畫(huà)。同樣，在記英語(yǔ)單詞時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體藝生采取類似的方法，即掌握元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)和r音節(jié)中的讀音規(guī)則；輔音字母和字母組合的讀音規(guī)則；個(gè)別單詞中的特殊讀音情況。應(yīng)當(dāng)了解單詞是由哪些前綴、詞根和后綴構(gòu)成的。這些詞綴和詞根各具有什么意義，組成后的新詞與各部分有什么聯(lián)系等等。以英語(yǔ)詞根為基礎(chǔ)，前面加上前綴可以組成新詞，后面加上后綴也可以組成新詞，甚至前面和后面都同時(shí)加上一個(gè)或一個(gè)以上的前綴和后綴，也可以組成新詞。因此，單詞的記憶問(wèn)題可以說(shuō)是字母和字母組合的讀音規(guī)則的掌握問(wèn)題，也是詞根、前綴、后綴的組合問(wèn)題。

很多同學(xué)在閱讀中有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是邊讀邊查“生詞”。而這里所謂的“生詞”其實(shí)并不“生”，不要認(rèn)為第一次看到的不認(rèn)識(shí)的詞就是生詞，看看單詞的構(gòu)成，很多詞用構(gòu)詞法完全可猜。

教師在講解詞根與構(gòu)詞法時(shí)，要與教科書(shū)緊密結(jié)合，不能脫離正常的授課內(nèi)容，并且要有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地傳授。這需要教師在課前進(jìn)行仔細(xì)篩選，選擇與教課內(nèi)容緊密聯(lián)系的、數(shù)量恰當(dāng)?shù)脑~根，并輔之以例句、閱讀課文、寫(xiě)作、翻譯等練習(xí)形式，在課中和課后完成。在詞根教學(xué)中，教師不可能把所有的詞匯都教給體藝生，而只能教給體藝生擴(kuò)大詞匯量的方法。若想達(dá)到更好的效果，還要求體藝生能活學(xué)活用，對(duì)不同的單詞使用不同的方法進(jìn)行記憶。對(duì)于某些處于記憶盲區(qū)的單詞，應(yīng)該從不同的側(cè)面、不同的角度，加深對(duì)該詞的記憶和理解。在掌握了擴(kuò)大詞匯量的方法和技巧后，教師不能代勞，而必須讓體藝生在實(shí)踐中堅(jiān)持操練。

三、按動(dòng)詞的搭配和慣用法歸類

將動(dòng)詞與副詞、名詞及介詞等的搭配歸納起來(lái)，特別是一些每年高考出現(xiàn)頻率較高的詞，要重點(diǎn)歸納。如：

take構(gòu)成的短語(yǔ)有：take back，take down，take for，take in，take out，take on，take up，take off，take a day off，take a photo，take medicine，take sb’s advice，take it easy，take a bus，take one’s temperature，take lying down，take first place，take hold of，take sb. by hand等。

四、提高體藝生學(xué)習(xí)興趣的策略

興趣是體藝生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣可以培養(yǎng)體藝生的求知欲，激發(fā)體藝生的學(xué)習(xí)熱情。如何引導(dǎo)體藝生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，歷來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難題。教師要針對(duì)青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，從建立融洽的師生關(guān)系入手，綜合運(yùn)用情感教育，幫助體藝生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要通過(guò)多種形式和方法，激發(fā)體藝生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教The Olympic Games這一單元時(shí)，先讓體藝生學(xué)唱Hand in Hand這首經(jīng)典的奧運(yùn)歌曲，使體藝生感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

利用以上方法教詞匯，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)，還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使體藝生學(xué)習(xí)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)體藝生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。