少數民族學生心理健康與合格民族人才培養

摘要：近年來，我國民族高等教育事業取得了顯著的成績，高等院校少數民族在校學生也大幅度增加。如何做好少數民族大學生的心理健康教育工作對能否培養合格的少數民族人才至關重要，本文從這一視角出發，在以內蒙古財經大學為例，實際調查基礎上研究少數民族高校如何做好少數民族大學生心理健康教育工作，進而在引導和培養大量合格的民族人才中發揮重要作用。

關鍵詞：高校班主任；少數民族大學生；心理健康教育

少數民族大學生，大部分來自經濟欠發達的邊遠地區，民族地域、思想意識、風俗習慣、宗教信仰、文化基礎等差異較多，而且正處于青春期，心理還不成熟、情緒也不穩定，有諸多變化與適應等問題，所以心理沖突也會經常發生，所以高校做好少數民族學生心理健康教育工作在培養合格民族人才中發揮著重要作用。

一、做好少數民族學生心理健康教育在培養合格民族人才中的重要作用

中國是個多民族大家庭，民族問題在中國革命和建設中始終占有重要位置，要想解決好民族問題，關鍵之一就是必須擁有相當數量的高素質的少數民族人才。新中國成立以來，我國經歷了從培養少數民族政治干部為主到培養社會主義現代化建設需要的各種專門人才，而開展心理健康教育是順應時代發展的。未來的社會，國家間的競爭就是人才的競爭，心理素質是人才素質的基礎。心理健康是良好心理素質的基本要求，其目標是優化學生人格，提升學生的心理素質，協助解決成長過程中的各種困惑與問題，增強適應能力，發展學生心理潛能。

少數民族地區一些高校把這項工作納入學校德育體系， 成立心理健康教育專門工作機構， 開展了相應的教育、科研和實踐活動。但是，少數民族地區高校還要進一步認識到對大學生進行心理健康教育工作的意義和作用，對新形勢下大學生心理健康教育工作的任務、特點和規律要有足夠的認識和研究， 加強大學生心理健康教育工作隊伍的建設。

綜上所述，高校做好少數民族學生心理健康教育在培養合格民族人才中有著重要作用。

二、少數民族大學生心理健康狀況及面臨的心理問題

2013年9月通過在內蒙古財經大學大一、大二、大三、大四，四個年級少數民族班大學生中，抽取會計、金融、法學、經濟學、旅游管理、電子商務、工商管理共7個專業，共280名學生，進行scl-90心理健康狀況測查與心理壓力狀況問卷調查，結果如下：

（一）少數民族大學生心理健康狀況

少數民族大學生各因子分和總均分在強迫、焦慮、抑郁、恐怖、精神病性方面均顯著高于國內常模。少數民族女學生在強迫、抑郁、人際敏感、焦慮、恐怖等方面均高于男生，差異有顯著性；少數民族大學生中農村學生在人際敏感、恐怖、抑郁、偏執、精神病性等方面均高于城鎮學生，差異有顯著性；少數民族大學生恐怖、抑郁、焦慮各項因子分和總均分隨年級的上升而增加！

（二）少數民族大學生面臨的心理壓力問題

1.少數民族大學生學習基礎差，進入大學后，面對新的課程，新的學習方式，新的學習情境，一些學生難于承受繁重的學習壓力！ 課程多，學習任務重，還要面臨英語與計算機等級考試，總覺得時間不夠用，一部分學生還聽不懂老師講課，尤其大部分學生數學學習比較困難，掛科也很多！占調查學生的63%。

2.一部分學生高中為蒙語授課，大學部分課程漢語授課，學習起來比較困難，而且對用漢語完成的論文式作業感覺比較難。占調查學生的18%。還有一部分外省的學生，不會講蒙語，他們感覺與會蒙語的同學交流有困難。占調查學生的16%。

3.從專業來看，一部分學生不喜歡自己所學專業，學習起來沒有興趣！ 占調查學生的27%。大部分是非金融、會計專業的學生，但也有一部分學生金融、會計專業的學生是家長、老師強迫報考專業，而非自愿選擇。

4.一部分少數民族大學生是獨生子女，對環境的適應能力差，比如對食堂飯菜已經吃膩、大一新生想家等，占調查學生的15%。

5.少數民族大學生絕大部分來自于內蒙古，其中將近一多半來自于農村，許多學生家庭經濟比較貧困，父母生活壓力大，學生經濟拮據。占調查學生的43%。

6.學生之間攀比多，例如許多大學生多才多藝，使在農村及小城鎮的學生易產生自卑和壓抑感！而且， 一些女生對自己身高、相貌等不滿，占調查學生的38%。

7.就業壓力大，大部分學生希望通過努力來改變自己的命運，而且面臨嚴峻的就業形勢，因此有較大的就業壓力。占調查學生的58%。

8.人際交往壓力。與同學搞不好關系，沒有知心朋友，尤其女生這個問題多一些。

9.異性交往問題。大一許多學生，尤其男生想找一位女朋友的想法。還有一部分學生面臨失戀、異地戀、單戀等戀愛問題。占調查學生的36%

10.理想與現實脫節。一部分學生有著遠大抱負，比如開大企業，但是由于條件不成熟而郁悶，不能正確認識自我，合理進行自我定位！占調查學生的27%，占男生的67%.

三、做好學生心理健康教育工作促進合格民族人才培養

（一）少數民族高校教育者應具備的素質

堅持國家民族高等教育方針，提高自身政治覺悟與專業知識水平，樹立人格魅力。為人正直公平，充滿愛心、寬容心和耐心。正如孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”，高校教育工作者力爭把自己做強、做優，才能更有效地對學生進行教育。

（二）少數民族高校進行大學生心理健康教育的策略

把握住少數民族大學生客觀存在的語言、情感、風俗、文化觀念的差異影響，對少數民族大學生，不能用一把標尺來衡量和要求。學校心理健康教育機構、班主任、輔導員及各科教師等廣大少數民族高校教育工作者，必須從少數民族心理特點的實際出發，采用更易讓學生理解和接受的方法，促進個體身心和諧發展。具體有以下幾點：

1.加強黨的基本路線教育，增強民族團結、維護祖國統一和平教育，指導學生樹立正確人生觀、價值觀。

2.在學習、紀律、日常行為規范等方面要嚴格要求學生，同時在生活、思想、學習、工作等多方面關心他們，及時有效地加以引導和化解學生的心理和情緒問題。引導學生正確評價自己，正視現實與挫折，保持健康的情緒，建立良好的人際關系。指導學生樹立正確戀愛觀，幫助家庭經濟困難學生爭取助學金及勤工助學崗位。

3.培養學生骨干，建設和諧班級，加強社會實踐。

4.對大一新生進行專業解析和確定職業目標，激發學生對專業的學習興趣，樹立積極而切合實際的就業目標。對即將畢業的學生，收集就業信息，拓寬學生就業渠道，幫助學生提高就業能力，樹立科學的就業觀念。

5. 展心理健康調查，建立學生心理檔案，了解學生心理健康水平，針對共性問題，進行團體輔導；針對問題學生采取矯治措施，培養學生的心理承受能力。

6.及時與學生家長聯系、溝通，共同幫助學生解決面臨的各種心理壓力與問題。

總之，少數民族高校心理健康教育工作不僅是一門科學，更是一門藝術。高校教育工作者要發揮自身的人格魅力，有高度的責任心和使命感，聯系大學生實際情況，不斷改進工作方法，加強少數民族大學生心理健康教育，培養更多的社會主義現代化建設需要的各種專門少數民族人才，為我們國家的民族高等教育事業貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]呂強.班主任在大學生心理健康教育中的作用及策略[J].經濟研究導刊，2012（20）

[2]高曉華.關于內蒙古大學生心理健康狀況的調查研究[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2009（6）

[3]趙鑄.少數民族高素質人才培養的思考[J].現代教育管理，2011（7）

作者簡介：

高曉云（1981.2- ），女，內蒙古財經大學工商管理學院教師，工程管理在讀碩士研究生；

高曉華（1978.10- ），女，內蒙古財經大學法學院教師，心理學在讀博士。