財政學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用效果的實證分析

摘要：在當(dāng)前的信息時代下，多媒體課件已成為高等學(xué)校教學(xué)中主流性的教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)用是否合理直接影響著學(xué)校的教學(xué)成本和教學(xué)效果。本文在歸納總結(jié)相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，采用實證分析方法，對多媒體課件在財政學(xué)課程教學(xué)中的使用效果進行分析與評價。結(jié)果顯示，多媒體課件使用效果并不理想，主要基于學(xué)校、教師及學(xué)生三方面的因素。因此，筆者從上述三個層面提出相應(yīng)的對策和建議，旨在促進多媒體課件在財政學(xué)課程中的合理應(yīng)用，并能為其他相似相關(guān)課程的多媒體課件輔助教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：財政學(xué)；教學(xué)手段；多媒體課件；傳統(tǒng)教學(xué)

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具， 是實現(xiàn)教學(xué)目的的物質(zhì)條件先進的教學(xué)手段可以大大節(jié)約教學(xué)時間和教學(xué)成本。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已普及各大高校的課堂。

一、多媒體課件在財政學(xué)課程教學(xué)中的使用效果實證分析

（一）調(diào)查目的

通過對某大學(xué)多媒體課件財政學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查和分析，了解大學(xué)多媒體課件在財政學(xué)相關(guān)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，存在的主要問題以及產(chǎn)生問題的根源，并分析影響多媒體課件應(yīng)用的主要因素，找出問題的根本所在，以期給出較為合理的可行建議。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是某大學(xué)學(xué)生，主要針對必修財政學(xué)課程的學(xué)生，有大二、大三及大四三個年級，涉及財政專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、會計專業(yè)、勞動與社會保障等多個專業(yè)。

（三）調(diào)查內(nèi)容

財政學(xué)課程理論性較強，實踐性相對較差的課程，更多的需要學(xué)生結(jié)合國家實際情況去抽象理解。在財經(jīng)類院校特別是經(jīng)濟類的學(xué)科，財政學(xué)具有一定的代表性。因此，本次調(diào)查內(nèi)容主要是針對多媒體課件在財政學(xué)課程中應(yīng)運效果。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

筆者于2012年11月1日到12月1日期間，組織學(xué)生展開調(diào)查，以問卷和訪談方式相結(jié)合，當(dāng)然主要采用問卷形式。在調(diào)查中，共發(fā)放問卷300人，共收回287個問卷，有效率為95.7%。調(diào)查結(jié)果如下：

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較

（1）學(xué)生對多媒體教學(xué)沒有明顯偏好

在此次調(diào)查中，29%的學(xué)生希望老師上課用課件，理由是記筆記方便一些，甚至可拷貝課件，22%的大學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)；還有近50%的大學(xué)生對是否是多媒體教學(xué)無所謂。

在此次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有37%的學(xué)生主觀上認為多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，而35%的學(xué)生持相反態(tài)度，還有26%的學(xué)認為二者沒有明顯差別。

（2）多媒體教學(xué)是否更利于學(xué)生理解。

與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比較，我們的實現(xiàn)調(diào)查中有58%的同學(xué)認為，相同的教學(xué)內(nèi)容，教師用板書講授比多媒體講解更容易理解。有32%的同學(xué)則認為教師使用多媒體課件有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還有10%的同學(xué)二者之間的區(qū)別不清楚。

2.多媒體課件設(shè)計對教學(xué)效果的影響。

在調(diào)查中，59.9%的學(xué)生認為多媒體課件的設(shè)計會影響觀看效果，34.8%的學(xué)生認“不會”，還有5.3% 沒有關(guān)注該問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有132學(xué)生（46%）認為老師在多媒高體課件使用中會成篇幅展示，無重點，直接影響學(xué)生上課的效果，有123人認為教師“不會”篇幅展示，提綱性，便于理解也便于記筆記。還有32人（11.1%）沒關(guān)注此問題。

3.多媒體課件設(shè)計對師生互動影響

在調(diào)查中有58.9%學(xué)生認為，“使用多媒體教學(xué)時，師生的互動程度一般， 11.8%學(xué)生認為師生互動程度多，25.4%學(xué)生認為師生的互動程度 “差”，還有 3.9%學(xué)生認為教師在使用多媒體教學(xué)中師生之間無互動。

4.多媒體課件儀器設(shè)備狀況

“計算機或投影是否會經(jīng)常出現(xiàn)問題”的調(diào)查欄目中，選擇“不是”的為60.6%，選擇“是”的為35.2%，選擇“不知道”的只有4.2%。

（五）小結(jié)

經(jīng)過實地調(diào)查，財政學(xué)業(yè)相關(guān)課程采用多媒體教學(xué)效果并不理想，首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，絕大多數(shù)學(xué)生并不偏好于多媒體教學(xué)手段，或者說多媒體課件并未給學(xué)生帶來明顯的教學(xué)效果或引起學(xué)生關(guān)注，其次，教學(xué)課件的設(shè)計也影響教學(xué)效果，再次，教學(xué)課件的使用影響到了師生在課堂中的互動，最后教學(xué)設(shè)備及管理增加了多媒體教學(xué)的時間成本。

二、問題及成因分析

（一）學(xué)校因素

1.學(xué)校的多媒體設(shè)備維護不夠完善。從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)校投入大量資金建立了多媒體教室，而且有專門的維修人員，但在具體管理上需要進一步改善。每一位教師因多媒體的使用，從開機到關(guān)機需要5-10分鐘，如果90分鐘的課堂，將因多媒體的使用，將占用學(xué)生近5%—10%的時間，如果多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，將占用更多的時間。

如何提高大學(xué)生對多媒體課件的接受程度，首先應(yīng)該加速對多媒體設(shè)備的更新?lián)Q代，因為有些老舊的多媒體設(shè)備，嚴重影響了學(xué)生們的觀看，后排的同學(xué)根本看不到模糊的投影儀顯示什么，這個問題很大程度上影響了學(xué)生對多媒體課件的興趣。

2.學(xué)校過度激勵老師使用課件。每年學(xué)校都會組織課件技藝大賽，卻忽略了不同學(xué)科、不同課程是否適合課件的使用，而且評估指標(biāo)也存在很多問題。最終結(jié)果是教師陷入一種教學(xué)誤區(qū)，盲目使用多媒體課件，教學(xué)過程華而不實，教學(xué)質(zhì)量反而下降，甚至有的年輕教師離開課件無法正常完成教學(xué)任務(wù)。

3.學(xué)校對教師多媒體課件使用與制作的培訓(xùn)過少，尤其是對多媒體課件設(shè)計技巧的培訓(xùn)指導(dǎo)。

4.課件評價指標(biāo)體系不健全。多媒體課件的評價直接影響教師課件使用行為以及使用效果。目前，大多數(shù)學(xué)校都建立了一套系統(tǒng)的多媒體課件評價方案，對多媒體課件的評價也都有各自的評價指標(biāo)體系，其評價的標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。各校的多媒體課件質(zhì)量層次也高低不一，相當(dāng)一部分多媒體課件無法滿足教學(xué)需求，沒有達到一定的教學(xué)實用價值。如何建立一套科學(xué)而又行之有效的多媒體課件評價方案與指標(biāo)體系，對多媒體課件進行科學(xué)的評價是十分必要和重要的。

（二）教師因素

1.多媒體課件的設(shè)計不太合理

一部分教師在使用多媒體課件的過程中，不能使充分發(fā)揮多媒體課件功能。在實際教學(xué)中，大多數(shù)情況下仍然是教師操作，學(xué)生觀看大屏幕的形式。教師的信息素養(yǎng)參差不齊，且多數(shù)教師處于偏低位置。教師的信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用技能水平不高，操作不夠熟練。多數(shù)教師只是用多媒體投放教材書上的內(nèi)容，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和自己對教學(xué)內(nèi)容的理解進行修改和補充相對偏少，多媒體的動態(tài)演示功能、交互式功能運用較少。

一部分教師課件過度華麗。在調(diào)查中學(xué)生反映，有的教師在一節(jié)課的教學(xué)過程中用了幾十張幻燈片，而且圖片、文字、音頻、視頻蜂擁而至，老師必然要花費很多時間才能完成課件的制作，但對于學(xué)生而言根本無暇記憶，只能粗略地觀賞，眼花繚亂地將這些內(nèi)容看完后，思維以及創(chuàng)新的意識仍未能調(diào)動起來，學(xué)生在課堂上看似興奮，充滿好奇心，學(xué)習(xí)結(jié)果卻未能盡如人意。甚至一些多媒體課件出現(xiàn)怪異的聲音、炫目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的輔助工具上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。因此，多媒體的教學(xué)必須采取適度的原則進行，否則將會弄巧成拙。過度使用多媒體課件是不會讓學(xué)生接受的，填鴨式的流水線教育也會抹殺教育的個性，會受到學(xué)生心理上的抵制，不被學(xué)生接受。

2.多媒體課件課堂中運用不太合理

在實際調(diào)查中，也有少數(shù)同學(xué)覺得使用多媒體教學(xué)感覺很好，因為他們覺得使用多媒體上課可以學(xué)到課外知識，還可以活躍課堂的氣氛。通過調(diào)查問卷，我們可以知道大部分學(xué)生不習(xí)慣用多媒體上課，并且大多數(shù)同學(xué)覺得使用多媒體教學(xué)很難跟得上老師的節(jié)奏，而且課件內(nèi)容太多，很難接受所給的知識。教師使用多媒體教學(xué)時，課件翻閱太快，很多學(xué)生來不及筆記，讓學(xué)生找不到教師教學(xué)的思路。板書教學(xué)時的印象更為深刻，也能更好地跟上老師的腳步，抓住思路，而且還可以及時做好課堂筆記。

3.互動減少

很多教師在利用多媒體課件過程中，往往站到計算機前，忙于播放課件，軀體語言減少，情感互動減少。所以在使用多媒體授課時難免只能充當(dāng)“放映員”的角色。

4.多媒體課件容易使教師產(chǎn)生惰性

一般而言課件只應(yīng)展示重點或綱要性內(nèi)容，細節(jié)性內(nèi)容需要教師口述展開，而且課件制作過程中必然要確定重點，還需要找一些可以輔助學(xué)生理解的圖片，或者將內(nèi)容構(gòu)建成流程圖。這一過程也是對教學(xué)內(nèi)容梳理和把握的過程。但是，如果教師在課件中成篇大論地展示課件內(nèi)容，教師的備課壓力則大大下降，只要在課上念課件或解釋重點內(nèi)容即可，即使不熟悉內(nèi)容，也可以通過播放課件上課，完成教學(xué)任務(wù)。這種情況下學(xué)生往往把精力重點放在看課件，老師的講解一般學(xué)生不太關(guān)注。長此以往，學(xué)生不愿意聽課，老師的授課、備課的積極性會下降，所以會出現(xiàn)一些教師離開課件不會講課的情況。

（三）學(xué)生因素

1.大學(xué)生思維發(fā)展的特征

根據(jù)思維的形態(tài)，思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。而在青春期，人們思維的發(fā)展促使其的思維活動的依賴性迅速減弱，獨立性和批判性快速提高。這使他們能夠以掌握形式邏輯所抽象的事物的本質(zhì)和規(guī)律性的基礎(chǔ)上，整合各種規(guī)律，用以認識和理解各種科學(xué)問題和社會問題。大學(xué)生的思維獨立性的批判性快速提高，因此，從大學(xué)生的思維特征上講，清晰、簡單、明了邏輯性較強的課件設(shè)計來展示的教學(xué)內(nèi)容更符合他們的需求，華麗的或是成篇大論的課件都會影響教學(xué)效果。

2.多媒體課件容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性。

在傳統(tǒng)板書授課中，學(xué)生通常都會記筆記，否則事后難以再補充筆記，實質(zhì)上記筆記的過程也是對教學(xué)內(nèi)容的整理、理解和記憶的過程。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生以能拷貝老師的課件為借口，記筆記的學(xué)生明顯減少，還有一部分學(xué)生直接用手機進行拍照，關(guān)鍵是課后真正復(fù)習(xí)課件的同學(xué)也在減少。結(jié)果，必然會影響教學(xué)效果的。

三、對策與建議

（一）學(xué)校層面

1.學(xué)校應(yīng)該提高多媒體技術(shù)設(shè)備合理配置和管理。首先，建立健全多媒體設(shè)備的管理制度，定期檢修，更新各種設(shè)備、軟件，延長機器使用壽命，提高效率。其次，應(yīng)有專門技術(shù)人員統(tǒng)一開機和關(guān)機。目前，學(xué)校幾乎所有的教室都配有多媒體設(shè)備，而且，教室的利用程度較高、設(shè)備利用程度也比較高，最好由專門的人員統(tǒng)一在課前打開設(shè)備，課后統(tǒng)一關(guān)機，這樣一方面可以節(jié)約教師的課堂時間，另一方面可以避免教師的操作不當(dāng)或反復(fù)開機、關(guān)機而造成設(shè)備的故障增加。

2.加大教師課件制作培訓(xùn)力度。提高教師的多媒體技術(shù)水平，特別是在制作優(yōu)質(zhì)課件方面，學(xué)校應(yīng)加大這方面的投入，多組織一些培訓(xùn)活動。學(xué)校也可建立較為合理的課件質(zhì)量評價體系，以挖掘教師的潛能，提高教師自主制作多媒體課件的興趣。同時，學(xué)校應(yīng)展開廣泛的校級交流，以便能將其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源添加到本校的資源庫中。

（二）教師層面

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機整合

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有優(yōu)點與不足。現(xiàn)代化教學(xué)手段多長于知識的傳授、長于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用還存在短于具體的技能、技巧的培養(yǎng)，對眼、耳的過度刺激有害學(xué)生的感官。

因此，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)。不同授課內(nèi)容，采用不同的形式，如教學(xué)內(nèi)容需要有視頻和案例輔助的，或需要一些圖和表，或在復(fù)習(xí)課可以采用多媒體教學(xué)，使多媒體信息容量大的優(yōu)勢得以發(fā)揮，其他的主要以板書為主。

2.教師課件制作要科學(xué)合理

在調(diào)查學(xué)生希望教師從那幾方面提高多媒體課件的設(shè)計能力，調(diào)查結(jié)果顯示最重要的是便于理解和簡單清晰，增加生動性都是其次的。

筆者認為，不同的受眾對象、不同的教學(xué)內(nèi)容課件的設(shè)計應(yīng)有所不同。以財政學(xué)為例。教師在制作課件時，應(yīng)熟悉好教材，明確教材的重難點。首先在課件上展示教學(xué)內(nèi)容的體系及難點和重點。其次，課件設(shè)計一定要清晰，特別是在光線強的情況下，也保證學(xué)生能看清楚，內(nèi)容要簡潔明了，不能成篇幅展示。另外，收集大量的資料將一些能輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的一些案例、視頻插入到課件中。再次，課件的畫面優(yōu)美但不能華麗，可以使用動畫但不能眩目。

3.合理應(yīng)運課件。

提高教師的講課能力，注意把握課堂節(jié)奏。學(xué)生普遍反映教師的上課速度比較快，來不及記筆記，有時屏幕轉(zhuǎn)換過快，來不及反應(yīng)，因此，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)進度進行調(diào)整，切忌內(nèi)容過多，講授速度過快。

4.增加多媒體教學(xué)中師生互動

作為一名高校教師，根據(jù)實際經(jīng)驗看，如果課件設(shè)計和使用合理并不影響師生的互動。一是最好使用幻燈片的翻頁筆，這樣教師可以從設(shè)備后走出來，站在講臺的中央不受制于鼠標(biāo)，二是換燈片播放速度一定要和教師講授速度一致。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生也要能在創(chuàng)設(shè)的信息化環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)等。此外，學(xué)生還要有學(xué)習(xí)這些信息化處理后的學(xué)習(xí)資源的能力。比如，如果學(xué)生在上課期間對部分內(nèi)容不是特別理解，需要課后再看一下教師的課件，那這就要求學(xué)生有利用計算機瀏覽教師的課件的能力。

新課程改革的重點是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對今天的學(xué)生而言，具備自我學(xué)習(xí)和自我知識更新的能力具有很大的積極意義。學(xué)生應(yīng)該敢于對所學(xué)知識提出假設(shè)并加以驗證，積極參與到教學(xué)中去。這樣才能使多媒體更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)生才能成為課堂真正的主體。

四、結(jié)論

多媒體教學(xué)實踐效果并不理想，在理論界對多媒體教學(xué)手段評論也褒貶不一。實質(zhì)上多媒體課件只是一種教學(xué)工具，任何一種工具都具有其優(yōu)勢和弱勢，如果獨立于工具的使用主體與工具作用對象而討論工具的好與壞是沒有意義的，即我們單純的去評價多媒體課件本身優(yōu)點與缺點是沒有實際意義的。影響多媒體應(yīng)用效果有學(xué)校、教師及學(xué)生三個層面上的因素。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這一技術(shù)已成為高校課堂普及性教學(xué)工具，老師和學(xué)生們已習(xí)慣于這一工具，就好比于我們在日常生活中離不開手機一樣，這是信息時代下的一種客觀現(xiàn)象。因此，目前急待解決的問題是分析影響多媒體課件使用效果原因并尋找解決對策，促進多媒體課件的固有功能充分發(fā)揮，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，相互揚長避短。

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作者簡介：

李秀梅（1980- ），女，漢族，內(nèi)蒙古四王子旗人，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院財政稅務(wù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：公共財政理論。