基于傳媒產業(yè)化市場需求構建應用型本科院校編輯出版學課程體系

摘要：在傳媒業(yè)迅速發(fā)展的今天，應用型本科編輯出版學專業(yè)的課程設置應涵蓋整個印刷出版各環(huán)節(jié)，構建基于采、編、印、發(fā)一體化的專業(yè)課程群，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，為傳媒行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)符合市場急需人才。

關鍵詞：應用型；編輯出版學；課程體系

基金項目：吉林工程技術師范學院教育教學研究課題《應用型本科院校編輯出版學專業(yè)課程群建設的探索與實踐》研究成果，項目負責人：尹艷華

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“重點擴大技能型、應用型、復合型人才培養(yǎng)規(guī)模”，為大多數(shù)地方高校人才培養(yǎng)定位指明了方向。近年來，在“大文化、大媒體、大編輯”思想指導下，全國52所院校開設編輯出版學專業(yè)，40%以上人才培養(yǎng)目標屬于專業(yè)技術型，就是說其專業(yè)定位是應用型。但應該看到，傳統(tǒng)編輯出版學教育仍然沿襲著知識本位的人才培養(yǎng)模式，課程設置側重學科性，重理論、輕實踐、重知識、輕素質，學生動手能力較差，難以適應崗位需求。因此，應用型本科編輯出版學專業(yè)如何破解人才培養(yǎng)模式與市場需求的“錯位”難題，是其專業(yè)建設與改革過程中必須要解決的問題。

一、地方高校應用型本科編輯出版學專業(yè)現(xiàn)狀與問題

一是人才培養(yǎng)目標單一，難以滿足市場對應用性、復合型人才的需求。1998年教育部《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中，將從屬于“文學門類”的“新聞傳播學”下的二級學科“編輯學”和從屬于“歷史學門類”的“圖書信息檔案學”下的二級學科“圖書出版發(fā)行學”合并統(tǒng)一為編輯出版學專業(yè)。因此，我國高校開設的編輯出版學專業(yè)有的設在新聞傳播學院、有的設在文化或傳媒學院、還有的設在信息或管理學院等等。

這種情況通常會導致設在人文學院，培養(yǎng)的人才以文化創(chuàng)意和文字編輯見長；設在新聞傳播學院，培養(yǎng)的人才以新聞編輯、報紙編輯出版見長；設在管理學院，培養(yǎng)的人才以經營管理見長等等；也許正因為如此，導致了目前編輯出版行業(yè)就業(yè)人才存在以下特征：專業(yè)知識方面“過偏”——該懂的不懂、“過?！薄行┲R學得過于專深，不實用。

二是重理論輕實踐普遍存在，導致學生眼高手低。實踐是培養(yǎng)應用型、技術型人才的必由之路。但是一些高校的編輯出版學專業(yè)課程設置中理論與實踐相脫節(jié)，課程多以宏觀理論講授為主，缺少實際的分析?？陀^說，目前許多編輯出版學專業(yè)改革已開始重視實踐教學，人才培養(yǎng)方案中一般在第八學期安排畢業(yè)實習。同時，許多院校也采取不同措施，比如加強和校外新聞媒體合作建立校外教學實習基地等，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。這些做法盡管一定程度地強化了專業(yè)技能培養(yǎng)，但與行業(yè)崗位的實際、媒體要求仍有較大差距。一些地方高校這個專業(yè)的畢業(yè)生率相對較低也是客觀之現(xiàn)實。

三是課程設置不合理、不科學，影響了課程質量。由于學科交叉的特點，所設課程比較多、比較雜，課程內容出現(xiàn)重復。例如出版學中講出版法律法規(guī)，而編輯出版法規(guī)還要講出版法律法規(guī)等；再有課程開設時序上不合理，哪些課程先上、哪些課程后上，理論課程與實踐環(huán)節(jié)如何合理科學設計安排還需進一步理順。此外，課程內容更新速度較慢，跟不上企業(yè)新技術發(fā)展需要。例如課程設置中很少體現(xiàn)數(shù)字出版內容，只有極少數(shù)院校開設了數(shù)字版權、多媒體技術等課程。

二、應用型本科編輯出版學專業(yè)課程體系的構建原則

（一）專業(yè)定位準確，注重能力培養(yǎng)，滿足行業(yè)急需

從當前對本科編輯出版學專業(yè)現(xiàn)狀分析，其零散的、過偏、過專的格局，勢必要打破。按照產業(yè)鏈分工流程，結合各自辦學優(yōu)勢，編輯出版學專業(yè)應用型人才應該熟悉了解出版行業(yè)各環(huán)節(jié)，具備采、編、印、發(fā)各種能力，即編輯人員要了解市場，熟悉營銷，發(fā)行人員也要了解書稿編輯過程，熟悉紙質與電子圖書生產制作流程，這是現(xiàn)代出版行業(yè)發(fā)展的必然要求。

編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間之所以出現(xiàn)“錯位”現(xiàn)象，主要在于專業(yè)教育過程中過分強調厚基礎，注重學科性，忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)。應用型本科編輯出版學專業(yè)教育應在強調基礎的同時，也要注重專業(yè)性，提高其針對行業(yè)急需的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）課程設置綜合化、模塊化，強化實踐教學

首先，強調應用性：調整課程體系結構，加大實踐課程比重，突出教學改革重點。一些應用型本科編輯出版學專業(yè)依然沿襲傳統(tǒng)課程設置，注重基礎理論和技能知識傳授，理論課程所占比例較大，有的理論課時比重占總學時75%-80%，這樣的課程體系不可能培養(yǎng)出崗位急需的應用型人才，必須改變。根據(jù)各專業(yè)實際，四年總學時中實踐環(huán)節(jié)比例，可由過去的20%-25%增加到30%-40%；還可以整合相關課程，如將編輯學概論和出版學概論合并為編輯出版學概論；調整課程內容，避免相關課程重復；改革教學方法，一些理論課程可以采用理論實踐一體化或講授與實踐相結合的方法，壓縮宏觀講授，增加工作過程、項目案例分析。

其次，強調針對性：促進理論與實踐相結合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。應用型本科編輯出版專業(yè)強調理論與實踐都要“比較寬厚的基礎”。具體表現(xiàn)就是課程設置強調理論結合實踐，保證理論課程為實踐能力的培養(yǎng)打基礎；同時實踐中運用理論知識，保證實踐課程為理論知識學習服務，強化理論知識的應用能力的培養(yǎng)。具體做法是圍繞核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標，采用全程式、模塊化課程體系設計思路：將實踐貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，實踐與理論交叉進行，形成理論+技術應用+實踐+拓展（選修）的全程式、模塊化教學體系。

第三，強調綜合性：注意更新課程內容，突出應用性、復合型人才培養(yǎng)。首先要注意課程間的關聯(lián)性、整體性和獨立性。每門課程應該是獨立的，但在整個課程設置中又具有它的地位和作用，無論是理論課程還是實踐技能課程的設置都要從整體出發(fā)。既要綜合整體考慮課程與課程間橫向的關系，又要考慮縱向關系，搭建“四種模塊、四個課程群”人才培養(yǎng)模式。遵循編輯出版行業(yè)“采、編、印、發(fā)”一體化的產業(yè)鏈格局，將高職印刷類各專業(yè)課程設置歸類整合為采寫、編輯、印刷、發(fā)行四個部分，并移植借鑒過來，橫向形成以培養(yǎng)采、編、印、發(fā)能力培養(yǎng)的四個課程模塊；縱向分成理論+技能+實踐+拓展（選修）4個課程群，具體如圖1所示。其次，由于數(shù)字媒體技術與網絡技術的迅猛發(fā)展，人類已經進入了數(shù)字出版時代。因此在課程設置應該緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，及時加入多媒體出版技術、網絡出版技術、手機出版等新技術新知識。同時，根據(jù)國內外出版業(yè)對人才需求變化，過去需要的或許只是個文字編輯，但現(xiàn)在除了需要懂得數(shù)字出版技術的人才，更需要具備策劃編輯與管理人才，所以對學生選題與策劃能力培養(yǎng)、經營管理與信息處理技術能力培養(yǎng)也應在課程設置與教學目標考慮之中。

參考文獻：

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作者簡介：

尹艷華（1976- ），女，吉林松原人，吉林工程技術師范學院文化傳媒學院編輯出版學專業(yè)教研室主任，講師，研究方向：出版教育研究。