現代敘事學理論視野下的小說教學

現代敘事學注重從盡可能多的方面對小說中的敘事內容進行描述，通過不同的角度對小說進行分析和挖掘，從而不斷加深對小說本質和內涵的了解，使小說能夠得到讀者更加精確地解讀。現代敘事學強調把小說作品的意義同結構聯系起來，從更加科學理性的角度對小說進行解讀，這種從整體結構的角度對小說進行分析的方法有助于讀者形成有條理的分析思路，更好地認識文學作品的內在規律。從敘事學角度對小說作品進行解讀可以從小說的敘述者、小說的敘述角度及小說的敘事時間等方面來進行，這對于高中語文教師突破傳統小說教學模式，開展全新視角的小說教學有重要意義。

小說教學的主要目的是通過閱讀跌宕起伏的故事情節對小說的內涵及所要表達的深刻含義進行解讀。由于高中語文教材中的小說多選自中長篇小說或史書，有限的篇幅決定了高中教材所選取的多是作品片段，其人物性格不能充分展現在學生面前，因此造成了學生在學習時的理解困難。針對這種情況，現代敘事學理論可以大顯身手，并能有效提高學生對文學作品的鑒賞能力。

一、從不同角度對小說內容進行解讀

與其他文學形式相比，小說具有人物眾多、劇情較為復雜、篇幅較長的特點，教師想在有限的教學時間內把一篇小說所涵蓋的所有知識點都講解透徹是難以實現的。因此，教師可以嘗試通過現代敘事學理論對小說進行分析，使學生能夠快速理清情節的發展線索及人物關系，從而對小說進行更深層的理解。

從敘述者的角度來說，作者在其作品中多采用第一或第三人稱的敘述者。選擇哪一種類型的敘述者，與作家所要表達的情感以及故事內容有密切關系。因此，如果教師對小說進行分析時能多為學生提供不同的思考角度，讓學生在現代敘事學的理論視野下對小說進行解讀，學生就會在學習過程中得到新的學習體驗。通過現代敘事學的角度對小說進行分析，可以避免學生只注重讀小說內容，不注重對結構進行分析的情況。

以高中課本中的《林黛玉進賈府》為例，這一節選內容主要講述了林黛玉進入賈府后不同人物的表現，通過語言及心理描寫表現了不同人物的性格特征。由于《紅樓夢》為中國四大古典名著之一，因此公眾對這一文學作品中的眾多人物早已形成了既定印象，許多高中生在沒有學習之前就已經對該作品中各個不同人物的性格特點有所了解。面對這種學習情況，教師講解《林黛玉進賈府》時應將現代敘事學理論引進課堂，引導學生超越對人物的既定印象，從不同的角度對人物進行分析，如將邢夫人苦留林黛玉吃飯的語言作為文章賞析的切入點，通過這種全新角度的詮釋，學生能夠在小說閱讀的過程中得到新的感受。

二、拓寬學生的閱讀視角

現代敘事學理論中的視角理論、時間理論及節奏理論等為小說教學提供了多種分析角度，為學生進行小說的有效閱讀提供了多種可選思路。將現代敘事學理論中的視角理論與小說教學相結合有助于打破傳統的小說教學模式，提高學生對小說的解讀能力。同一篇小說通過選取不同的敘事角度，通過對不同人物的語言及心理活動進行分析可以得到不同的解讀感受。

在進行小說教學時，盡管小說中的時間、地點、人物及故事情節等內容對小說教學來說是必不可少的，但是如果教師分析時僅局限于這幾部分內容就會造成學生思維的僵化。小說教學的最終目的是通過學習有代表性的小說作品來培養學生對小說的分析和鑒賞能力，因此，要求教師能夠拓寬學生對小說的解讀視角，將學生帶進小說學習的整體世界中，而非分析幾篇范文而已。現代敘事學的視角理論可以提高學生對小說的閱讀及鑒賞能力，培養學生形成從不同角度分析文章的能力。

如為了能夠讓學生對項羽這一歷史人物有深刻的把握和體會，在教學前，教師可以通過使用多媒體課件等方式為學生介紹與項羽相關的其他文學作品，向學生介紹《鴻門宴》、《高祖本紀》等作品使學生從不同的視角了解項羽這一人物的性格特征，從不同角度對人物進行全面的解析和詮釋。對學生的閱讀進行指導，使學生體會到通過閱讀角度能夠更好地理解小說內容，更加深刻地認識小說中的主要人物，從而實現現代敘事學理論與小說教學的完美結合。

總之，把現代敘事學理論引入小說教學，既有助于更新小說教學的教學方式，又可以拓寬學生的閱讀視野和閱讀思路，使學生能夠從不同角度進行閱讀和分析，從而對小說進行多維解讀。教師在實際的小說教學工作中，應努力改進小說教學模式，以現代敘事學理論的視野引導學生自主發現和感受小說作品的魅力，鼓勵學生運用不同的閱讀視角對小說作品進行全方位的賞析。

作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學（226401）