立足中職學(xué)生實(shí)際 現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，語(yǔ)文課程的工具性和人文性奠定了它在整個(gè)課程體系中的重要地位，無(wú)論到了哪個(gè)教育學(xué)段，也無(wú)論選擇哪個(gè)主修專業(yè)，語(yǔ)文是所有學(xué)校必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)性文化科目，是學(xué)好其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是促使學(xué)生形成綜合職業(yè)技能的重要條件。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)功底薄弱，習(xí)慣養(yǎng)成欠缺，積極性和上進(jìn)心不強(qiáng)，語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)這一客觀現(xiàn)狀，高度關(guān)注這一基本學(xué)情，靈活地組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果，讓中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上能得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。

一、正視現(xiàn)狀，關(guān)注差異，合理定位教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于目標(biāo)定位和價(jià)值取向不一樣，普通高中是為升學(xué)而實(shí)施的教育，而職業(yè)高中是為學(xué)生就業(yè)生存和發(fā)展而實(shí)施的教育。因此職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的客觀實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的運(yùn)用和提升，這就要求廣大中職語(yǔ)文教師正確地認(rèn)識(shí)和看待語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，包括教情和學(xué)情，充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異和個(gè)性特征，準(zhǔn)確、科學(xué)、靈活地定位課堂教學(xué)目標(biāo)，力求課堂上人人有所為，個(gè)個(gè)有作為。

中職語(yǔ)文教學(xué)必須努力做到兩個(gè)“結(jié)合”，即教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，課堂與學(xué)生結(jié)合。教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，要求語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理地取舍、重組和優(yōu)化，以便更好地為學(xué)生服務(wù)；課堂與學(xué)生結(jié)合，要求語(yǔ)文課堂必須密切關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，鑄成他們的成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《人生的境界》這篇課文時(shí)，我們必須根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，要求和難度要適當(dāng)降低，同時(shí)要和職業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，因此可將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.初步了解馮友蘭的人生及其哲學(xué)思想；2.個(gè)性理解馮友蘭關(guān)于人生四種境界的闡釋；3.思考交流如何在未來(lái)崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。我們沒(méi)有必要像解讀普通高中課文那樣對(duì)文本內(nèi)容及思想進(jìn)行深入的剖析和探究，而是應(yīng)將文本所蘊(yùn)含的思想巧妙地滲透于未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生的生存服務(wù)，這一點(diǎn)才是中職語(yǔ)文教育的首要目標(biāo)。

二、緊扣專業(yè)，聯(lián)系生活，重點(diǎn)培養(yǎng)兩種能力

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課程的根本目的在于為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)課程和專業(yè)技術(shù)理論課程做好充分的準(zhǔn)備。因此從某種意義上講，中職語(yǔ)文課程依然是一門服務(wù)性的基礎(chǔ)課程，不僅服務(wù)于其它課程學(xué)習(xí)，更服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)需要，乃至服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。中職語(yǔ)文教學(xué)必須具有自己的特點(diǎn)，必須緊扣學(xué)生的專業(yè)特征和專業(yè)需求，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生存時(shí)代，重點(diǎn)培養(yǎng)有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)的兩種能力，即口語(yǔ)表達(dá)交際能力和應(yīng)用文基礎(chǔ)寫作能力。

眾所周知，大部分中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是求職與就業(yè)，在這一過(guò)程中面試和應(yīng)聘是必不可少的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力不過(guò)關(guān)，怎能在求職與就業(yè)中多一份勝算，又如何讓用人單位信任和欣賞。因此口語(yǔ)表達(dá)交際訓(xùn)練必須擺到重要的位置，并逐漸形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種常態(tài)和方式。平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課上用3～5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練或?qū)υ捰?xùn)練，內(nèi)容形式不限，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)用性原則，其中應(yīng)用文必須作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走上工作崗位之后，主要接觸的是請(qǐng)假條、計(jì)劃總結(jié)、通知啟事、自我介紹等特殊應(yīng)用文體，而小說(shuō)、詩(shī)歌、散文自然與中職學(xué)生的需要相距甚遠(yuǎn)，不必提出過(guò)高的要求。

三、講練結(jié)合，以練為主，踐行學(xué)生本位思想

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)必須正確地處理教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的辯證關(guān)系，將學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的心理需要。作為語(yǔ)文教師，要充分遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分利用師生雙向互動(dòng)活動(dòng)，積極踐行學(xué)生本位思想，可以推行講練結(jié)合，以練為主的新做法，在語(yǔ)文課堂上真正讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的口說(shuō)起來(lái)，讓學(xué)生的腦轉(zhuǎn)起來(lái)，從而讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，要求教師在語(yǔ)文課堂上注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在解讀文本過(guò)程中可以用不同的方式進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，如寫作、表演、繪畫、歌唱等方式都可以成為文本解讀的形式；讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，要求教師為學(xué)生的朗讀提供充足的時(shí)間，為學(xué)生的表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的對(duì)話創(chuàng)造有利的平臺(tái)，不斷提升朗讀能力和口語(yǔ)能力；讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，要求教師積極喚發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)和有效思維運(yùn)轉(zhuǎn)，善于提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題持有個(gè)性化的思考和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如教學(xué)《中日學(xué)生打工競(jìng)賽》這篇課文，便可以設(shè)計(jì)一個(gè)隨文練筆：請(qǐng)針對(duì)中日學(xué)生打工中的不同表現(xiàn)談?wù)勛约旱母邢耄舐?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。這樣一個(gè)隨文練筆其實(shí)很好地將學(xué)生對(duì)文本的感悟以自己獨(dú)有的理解和表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅突出了“練”，同時(shí)凸顯了學(xué)生的“本”，將教學(xué)目標(biāo)直接指向未來(lái)的職業(yè)需求。

四、淡化分?jǐn)?shù)，分段評(píng)價(jià)，提升職業(yè)綜合能力

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)的最根本的地方在于沒(méi)有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和規(guī)定性的考試評(píng)價(jià)體系，換句話說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)根本目的不在于應(yīng)試而在于應(yīng)用，這就要求每一位語(yǔ)文教師必須淡化學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，實(shí)施分段評(píng)價(jià)機(jī)制，努力提升學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合職業(yè)能力。

筆者在所教班級(jí)中做了這樣的嘗試，將語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為以下四點(diǎn)：1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；2.閱讀分析與理解；3.口語(yǔ)表達(dá)與交際；4.專業(yè)應(yīng)用文體寫作。每學(xué)期進(jìn)行考查評(píng)價(jià)時(shí)可以分段實(shí)施，如平時(shí)考查、期中考查和期末考查有機(jī)結(jié)合，每次考查選擇和確定一項(xiàng)內(nèi)容，集中復(fù)習(xí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)，逐個(gè)過(guò)關(guān)，待到期末對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，整體把關(guān)，全面推進(jìn)，這樣以考查為手段，以評(píng)價(jià)為形式，淡化了考試分?jǐn)?shù)，卻促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升。比如，可以在期末組織一次全班性的專業(yè)應(yīng)用文體寫作，包括寫一封自薦信，設(shè)計(jì)一份合同，完成一份報(bào)告等等，這樣不僅考查了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也結(jié)合專業(yè)，考查了學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合職業(yè)能力。

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都應(yīng)該立足中職學(xué)生的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力上苦下功夫。

作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校（226264）