高三語文復習教學“簡易化”的實踐與思考

簡易化是教學美學、學習美學的一個重要概念，簡易化教學就是根據教學目標、教師個性特長和學生基礎，對教學內容進行必要取舍、提煉和概括，對教學方法和細節進行優化，簡明扼要地把它們的本質屬性表達出來。高三語文復習教學也應如此，刪繁就簡，化繁為易，站在高處審視考點，面對繁復的考點和浩如煙海的習題，進行有選擇的“拿”，拋棄無用的，抓住本質的，讓語文學習變得簡單容易，激發學生興趣，減輕學生負擔，提高課堂效率，輕松完成教學任務。高三語文復習教學“簡易化”的具體做法如下。

一、語基積累“簡易化”

對語言學科而言，所有能力的提升都從記憶開始，所以高三復習應始終堅持的工作就是積累。積累在語文復習中具有非同尋常的意義，尤其是在字音、成語、病句、默寫及作文素材等方面，意義更重大。其實，語基積累很簡單，每天積累一點，只需花費十幾分鐘時間。當然積累貴在堅持，更要準確記憶，總結規律。

二、詩詞鑒賞“簡易化”

首先，要學會簡單理解詩詞。筆者在實踐中總結出讀詩三步法：第一步分類別，懷古詩、羈旅詩、邊塞征戰詩等，一般根據詩題和詩中表現情感的關鍵詞句就可判斷類別，知道所屬類別也就把握了詩詞的大致內容和主題范圍。第二步抓關鍵，把詩詞分成兩部分，一般前部分寫景敘事，后部分抒情言志明理，讀懂詩詞關鍵要抓住后部分。第三步悟情感，即體悟詩詞的基本情調和感情色彩——美麗、丑惡、熱烈、清冷等，知道了詩的基本情調也就知道了詩的感情傾向，如贊美、熱愛、激昂、沉郁等，也可根據詩的標題、詩中關鍵詞句和主要意象進行判斷。然后將三者綜合考慮，就能把握詩詞大意。其實，所有詩詞都可歸結為一個“情”字，詩雖也敘事狀物，但都是為表達情感服務，即使全是寫景敘事的詩也是如此。一旦把握情感，對詩中為何寫“秋風”、“歸雁”等意象，為何用反襯、對比等表現手法也就一清二楚了。

其次，把握考綱要求，掌握答題規律。高三練習多如牛毛，試題千變萬化，但萬變不離考綱，也就是意象、意境、手法，還有與每個知識點都無法分割的情感。所以對每個知識點都要由表及里、由淺入深、條分縷析地掌握。

要做到“簡易化”鑒賞，教師應特別注意不要僅僅就題講題，應及時幫助學生歸納提升，力求達到講解一道題解決一類題的目的。如2008年江蘇高考題：《登金陵鳳凰臺》尾聯表達了作者怎樣的思想感情？①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。如果教師只講參考答案是無濟于事的。因為這些答案與學生原有的知識儲備風馬牛不相及，因此，教師要有意識地跳出就題講題的窠臼，拓寬思維，打破常規，找到妙策。我們可從答案入手，大范圍歸類，按照民族心理和人文價值趨同的規律，找到一種共性模板。如對上面這道分析情感類題目，教師可從宋詞到唐詩再到宋詞，從送別到登臨再到送別，以這種有變有不變的意識，處理好“守”和“眺”的關系，精選詩詞，配上相關題目和答案讓學生誦記，讓學生在“最近處”得到改善，這就是“拋棄無用的，抓住本質的”簡易化復習策略。

三、閱讀理解“簡易化”

首先，確立最有效的教學目標。目標要簡單明了，不同文體閱讀要有所側重。散文閱讀要抓事、景、物、情；論述類閱讀要抓論點、論據、思路；小說閱讀要抓環境、情節、人物。比如環境描寫的作用，它在文中居什么位置，不同位置有何不同作用，與主人公有何關系，與主旨有何關系，這些都可作為教學的一個個簡單目標來逐個完成，從而達到閱讀的“簡易化”理解。

古文閱讀可分兩步：第一步讀懂大意。在閱讀文段前，先瀏覽后面的題目，尤其要仔細閱讀對文章內容、寫作手法等信息進行篩選的題目，先對文段內容有大致了解，為進一步讀懂文章做鋪墊。閱讀文段時畫出人名、地名、官名及文中評論性的句子，總結事件的前因后果，揣摩作者對人物的情感態度，把握人物的性格和精神。第二步做題。對虛實詞理解題可用“代入法”，把每個選項后面實詞的注釋當做字典解釋，分兩步代入：第一步代入句中，意思通則可判其正確，反之則錯。如果第一步代入不能發現問題，就進入第二步代入，將句子意思代入文中，聯系上下文看通順與否，通則對，不通則錯。高考題一般要兩步代入才會發現錯誤。信息篩選題可用“對照法”，做題時首先根據選項所敘述的內容確定其原文中對應的起止點，仔細對照，即可發現錯誤。

其次，要做有針對性的文言練習。練習要分類，且在簡單、清晰的方法指導下練習，并及時反饋，另外要讓學生及時反思做題心得，吸取教訓，總結規律。它們雖不登大雅之堂，但一定能夠幫助學生解決實際問題，不能為做題而做題。

四、作文升格“簡易化”

作文是個古老又常新的話題，也是一個讓師生苦悶、困惑的話題。高三階段，作文如何進一步提高？首先應該是賞識和鼓勵，絕不能讓學生在高三階段喪失對作文寫作的信心。教師要以欣賞的眼光來尋找學生作文中的每一處亮點，并指出其作文的不足之處，幫助他們修改，用他們自己的成功之作來激發寫作熱情。最后階段還要從立意、大小的轉換、虛實轉換等方面再做指導，讓學生能在準確理解文題的基礎上，用簡潔的語言來確定自己所寫文章的主旨。另外，還要強化文體意識，記敘文訓練要強化細節，議論文訓練要樹立文體意識，確保獲得基本分。

如2011年浙江高考作文“我的時間”，在審題上可做如下指導：第一，由命題材料“人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事”這句概括性話語可知，“我的時間”的完整表述應是“我的時間我做主”；第二，“我”也沒有限定為只能寫作者自己，當考生選擇議論類文體時，這個“我”就不可能是考生自己了；第三，“時間”不是“物理時間”，而是“人生時間”，因而“我的時間”便是“我的人生”，而且還應該是有意義有價值的“人生”才恰當。第四，既然是“做好該做的事”，那么寫作就需要著重表現“我”的“做（行動）”，主要是“做什么”，“怎么做”，“做的體驗、感受、認識、領悟、意義、價值”等。所以，如果把“不復制別人的成功”或“認識自己”等作為寫作重點，都是有問題的。因為材料結尾處“不在……而是……”這個中心句的重心落在“而是”后面。所以“我的時間”為標題就是寫以“自我“行動體現有價值、有意義的人生。

簡易不是簡陋、粗疏，更不是淺薄，簡易是紅塵亂麻的頭緒，是大千世界的客觀規律。天地有大美，于簡易處得；生活有大情趣，于簡易處得；同樣，高三語文復習教學的高效率，于“簡易化”教學中實現。

作者單位：浙江省紹興縣鑒湖中學（312000）