如何提升高中生的寫作能力

寫作能力是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方面，同時(shí)也是衡量學(xué)生能力高低的重要尺度。中學(xué)語文教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極采取措施，對(duì)高中生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)，不斷提高他們的寫作水平。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

朱熹曾經(jīng)寫過一句很有名的詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富的現(xiàn)實(shí)生活是寫作的真正源泉。經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，高中生已具備了一定的語文功底，他們也開始有了自我覺醒、獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。作為語文教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生從“兩耳不聞窗外事，一心只作考試題”的不良現(xiàn)狀中走出來，引導(dǎo)他們關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、家庭、親人和自己的發(fā)展，積極主動(dòng)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，廣泛了解社會(huì)生活的各個(gè)方面，在紛繁的事物、眾多的人物、多元的價(jià)值中選擇自己感興趣的人、事進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、思考。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用書信與他人交流，表達(dá)自己的思想感情。要保護(hù)和運(yùn)用好他們的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，通過觀察感受平凡中的不凡。要引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，搜集資料，歸納整理并進(jìn)行分析評(píng)判。要通過課前三分鐘演講、社會(huì)熱點(diǎn)問題大家談、我最拿手的作品展示、我給社會(huì)問題開良方等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，形成我手寫我口的良好氛圍。

二、深挖語文教材

教材選取的篇章大多是名家名作，是各種文體的典型例文，是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要載體。語文教師要充分利用教材這一資源培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。不僅要通過教材使學(xué)生掌握文體、字詞、好句、好段、結(jié)構(gòu)、層次、主要內(nèi)容，而且還要對(duì)教材進(jìn)行深度開挖。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，引導(dǎo)通過添加情節(jié)，將短的故事延長(zhǎng)，將故事改編成小品，將詩歌寫成散文。比如魯迅的作品，學(xué)生學(xué)了好多，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的魯迅長(zhǎng)什么樣，做事有什么習(xí)慣，卻知道得不多，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心目中的魯迅形象進(jìn)行描述。要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充補(bǔ)白，針對(duì)《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌弥獙?shí)情后的復(fù)雜心情或隨后發(fā)生的事情可以組織學(xué)生進(jìn)行描寫或續(xù)寫。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)完《孔雀東南飛》后，要組織學(xué)生及時(shí)對(duì)人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行探討，《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失，她的丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心甘情愿地與她一起吃苦進(jìn)行償還呢？對(duì)這一問題我們也可以組織學(xué)生進(jìn)行探討。

三、掌握寫作方法

文章是千百年來人們傳授知識(shí)、表達(dá)思想和感情的工具。為駕馭好這一工具，我們的先輩積極嘗試，形成了一系列好的方法，好學(xué)深研的人們還進(jìn)行了總結(jié)，如各種文體的寫法等等。語文教師要根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，教會(huì)學(xué)生基本的寫作方法，使學(xué)生明白各種文體的基本要素和基本寫法。不僅會(huì)識(shí)別判斷，而且能夠熟練運(yùn)用。實(shí)用文要掌握基本的格式。記敘文要知道六要素是什么，知道倒敘、插敘的好處，描寫的方法主要有哪些。說明文要掌握說明文的類型及說明的基本方法。議論文要知道什么是論點(diǎn)、論據(jù)。散文要知道什么是形散神聚。小說要知道什么是人物、情節(jié)。詩歌要知道什么是意象、意境。要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行比較，從中掌握要領(lǐng)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。

古代寫史的基本方法主要有兩種，一個(gè)是紀(jì)傳體，一個(gè)是編年體。大家都在按照這兩個(gè)方法編寫歷史，這充分說明了好的方法要模仿、要繼承，要將古今中外積累的好方法努力變成自己的東西。郭沫若《天上的街市》展示了他想象中天街的樣子，魯迅先生的《一件小事》毫不掩飾地露出了自己的“小”字。這些文章學(xué)完后，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好積極推薦可供參考的樣板。寫一個(gè)地方的景色，可以從時(shí)段分層次寫，也可從不同的方位寫；寫人可以從外貌、行為、語言、表情等方面寫，也可以從做事、做人、對(duì)己、對(duì)他人等方面寫，這樣就不會(huì)出現(xiàn)沒有話說的情況。

四、多種能力并重

寫作能力是語文能力的重要方面，但它不是孤立存在的，是與聽、說、讀、誦、背、思等緊密相連的。在口為語，在書為文。能夠?qū)懗鰜恚f明有積累。豐富學(xué)生的寫作積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多記、多思。俗話說：說者無意，聽者有心。意思是聽的人對(duì)說話人的話，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了分析加工。作為教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生聽，可通過組織聽廣播劇、新聞播報(bào)或有意識(shí)地放錄音，限定時(shí)間，讓學(xué)生判斷說話人的語境態(tài)度、下一步要做的事等等，培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺接受信息的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的事進(jìn)行敘述和復(fù)述，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

例如，學(xué)習(xí)《雷雨》，可組織學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生從中感受到語言的奇妙。要組織學(xué)生對(duì)小說、故事中的人物進(jìn)行評(píng)述，讓他們說出他們的判斷和理由。要組織學(xué)生互評(píng)，讓他們說出自己的觀點(diǎn)與理由，真正將語文教學(xué)變成促進(jìn)學(xué)生觀察、閱讀、思考、表達(dá)、鑒賞的過程。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。不要一寫教師，就是一副眼鏡、一套中山裝。要注意觀察當(dāng)代的教師，不僅要掌握他們?cè)谡n堂上“激揚(yáng)文字”的風(fēng)采，而且還要掌握他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情況；不僅要掌握他們的工作，而且要觀察他們的生活、學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生感覺到寫作難的不是沒有素材，難的是如何把握角度，寫出與眾不同的個(gè)性。

五、推動(dòng)教學(xué)考試改革

語文教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。新中國(guó)成立以來，我國(guó)教育長(zhǎng)足發(fā)展，教育資源傳播的渠道和方式越來越多，學(xué)生總體素質(zhì)越來越高；但認(rèn)真分析，除教學(xué)內(nèi)容變化大外，教學(xué)方式方法和考試的模式變化不大。“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”的狀況已不能夠適應(yīng)目前國(guó)家建設(shè)對(duì)多方面人才的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需要，必須積極進(jìn)行改革。教師要積極促進(jìn)教育教學(xué)方式方法的改革，改變滿堂灌的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮音訊視頻的作用。要積極組織動(dòng)員學(xué)生參與到教學(xué)中來，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。要積極促進(jìn)社會(huì)教育資源整合，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)新的時(shí)代條件下的學(xué)生教育勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活、工作中增長(zhǎng)見識(shí)，磨練意志，陶冶情操，提高認(rèn)識(shí)。要改革考試的模式，積極采取多種方式，測(cè)評(píng)學(xué)生的寫作能力。特別是要認(rèn)真研究解決目前存在的一文決勝負(fù)、一考定終身的不合理制度，使語文能力特別是寫作能力的教學(xué)考試更加科學(xué)。

提升高中生的寫作能力是高中語文教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)。只要教師不放棄，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，寫作能力的培養(yǎng)一定能取得巨大的進(jìn)步。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高中語文教學(xué)中學(xué)生能力發(fā)展的研究”研究成果，課題編號(hào)：GS（2010）G0561

作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（735000）