例談記敘文寫作“四字訣”

高考作文尤其強調文體意識，切忌“腳踩西瓜皮，滑到哪寫到哪”。一篇詳略得當、波瀾起伏、情景理交融的記敘文很容易打動閱卷教師的心。那么，如何在考場作文中寫出一篇規范、有文采、能夠獲得高分的記敘文呢？筆者以為，緊扣“人、事、情、理”四個層面，就能緊緊握住記敘文寫作的“韁繩”，就可以走出記敘文寫作“山重水復疑無路”的困境，從而走向“柳暗花明又一村”的天地。

一、寫“人”：寫出獨特的“這一個”

記敘文，離不開寫人敘事，在寫作時需要調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使人物有血有肉、光彩照人、栩栩如生地站在閱卷者的面前。一是要抓住人物特點。可以從人物的年齡、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。同時，一個人的特點又是多方面的，作文時，應根據中心思想有所選擇地寫。二是要運用肖像、語言、動作、心理、細節描寫，既摹其“形”又狀其“神”，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。

1.肖像描寫繪形傳神

成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙，是透視人物內心世界的一扇窗戶。阿Q頭上的舊氈帽、孔乙己身上的破長衫、祥林嫂間或一輪的眼睛，無不表現了他們的身份、性格和生活際遇，這些文學畫廊中的人物形象都是教材中的成功范例。魯迅筆下的祥林嫂——“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”。這樣的肖像描寫既能“繪其形”，更能“傳其神”，真正達到了“形神兼備”的境界。

2.動作描寫凸顯個性

俄國作家阿·托爾斯泰說過：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作。” “有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。”例如，孫犁的《荷花淀》中：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”“震動”是聽到丈夫要參軍，表現了她對丈夫的依戀和關心。手指的“震動”是心靈震動的反射。“吮”這一動作是平衡、掩飾自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現；她不能“拖尾巴”，她必須堅強。再如巴爾扎克的《守財奴》中：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”此時的葛朗臺已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕。動詞“縱”、“撲”生動形象地寫出了金錢占有欲支配一切，失去理智的葛朗臺極度貪婪的本性。

二、敘“事”：文似看山不喜平

1.選用典型事例，一波三折敘事

人與事是分不開的，事因人生，人因事顯。一個人做的事很多，在作文時應選擇那些最能表現其思想、性格和文章主題的典型事件，并一波三折地敘寫出來。

文章《簡單的愛》大致情節是深冬的一天，一位頭發花白、拎著一只蛇皮袋的老太太在公交車上給一位腿腳不便的小伙子讓座，但怕小伙子不好意思坐自己讓的座位，便謊稱自己已經到站，提前下車，而文章最后又道出她也是一個殘疾人。

看了這則材料之后，筆者感動之余，寫了一段評論：公交車上讓座，本是極平常之事。但是，頭發花白的老太太給小伙子讓座，有些悖乎常理。老太太給腿腳不便的小伙子讓座，也在情理之中，但讓座后充分考慮受座者的心理，居然提前下車，又出乎意料之外。“俺這么一大把年紀給他讓座，他坐在旁邊心里肯定不舒服，所以俺就說到站了，就下了車。”簡單的理由，質樸的語言，閃耀著淳樸的人性光芒。文中的“我”肅然起敬之情溢于言表，但“就在扶她上車的剎那，我突然感覺到，她的一只袖管竟然是空的”。至此，敘述達到了高潮。作者在一唱三嘆、一波三折中將人性的美好淋漓盡致地呈現在讀者面前，給人留下了深刻的印象和恒久的思考。

2.化虛為實，以實寫虛

古語云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”正是對化虛為實手法的形象說明。這種表現手法在古典詩詞中運用較多。如李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”愁是什么？是一種心理感受，無形無影，抽象虛幻。愁有多大多厚多長？就象那一江綿綿不斷，滾滾東流的春水。一江春水，可摸可觸，形象具體，化虛為實，手段特別，千百年來，一直都能抓住讀者的心。又如賀鑄的《青玉案》：“試問閑愁多幾許，一川煙柳，滿城風絮，梅子黃時雨。”詞人用帶有夸張色彩的比喻，變無形為有形，寫出了自己心中無限的感傷和愁苦。“一川煙柳”、“滿城風絮”和“梅子黃時雨”極言閑愁之多，無法排遣。這種用比喻來抒情的寫法，以實寫虛，化無形為有形，比直抒胸臆更形象，所以更富感染力。

三、融“情”：感人心者，莫先乎情

“文章不是無情物”，沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心，有真實情感的好文章，讀來如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤；缺乏真實情感的文章，讀來則味同嚼蠟。江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授曾說過：“如果說文章中有‘血液’流動的話，那么，這種‘血液’就是情感——作者的情感或人物的情感。”因此，記敘文的寫作，一定要用心寫“情”，寫出真情，寫出深情，寫出實情，將情感注入文中，融入文中。

韓雪屏在《語文教育的心理學原理》一文中這樣評價朱自清《背影》中父愛之情的三個特點：首先，執著到了迂闊的地步。父親到南京后，是謀事還是送子，著實費了一番心思。因此，浦口送別時，文中言辭就有了許多重復、反復的地方。正是這些嘮嘮叨叨的言語，特別能表現愛子之情。其次，勉力到了為難的程度。為兒子買橘的背影是這篇短文的聚光點。其中“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等動詞表現的力度和幅度，凸現出父親為兒子做事是多么困難。唯其艱難，才更能表現愛子之深。再次，情深到了無言少語的境界。從課文語境看，父親的“背影”，是出現在奔喪、葬母、變賣典質、賦閑謀事、老境慘淡和病痛交加等一系列災難的境遇下的，體現的父愛就彌足珍貴了。由此，不難想見《背影》一文為何能長久地留在讀者的記憶深處。

四、現“理”：卒章顯志，情理并生

記敘文是以記敘為主的文體，但有時在關鍵處、結尾處發幾句議論，用以點明觀點，可起到以理動人的作用。因此，基于記敘基礎上的議論能引起人們的思考，增強文章的理性感染力。但是，記敘文中的“理”與議論文中所要論證的理有所不同。記敘文中的“理”要求形象、深刻，富有哲理性，并與讀者產生共鳴，對讀者有深刻的啟發和教育意義。它指的是從一件事、一段人生經歷中明白生活的哲理，獲得生活的啟迪。

如《回憶我的母親》一文，文章最后寫道：“我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”從這里，我們不難看出，文章抒發的不是單純的母子之情，更把自己對母親的感情融化在對革命、人民的深情中。當然，文章之“理”也隨之而深化為“作者對中國共產黨、中國革命事業的無比熱愛和忠誠”了。

當然，一篇好的記敘文，需要注意的還有很多。比如寫好過渡句段，行文做到起承轉合、渾然天成；語言表達要有張力，要力透紙背、奪人眼球；謀篇布局要層次分明、清晰明朗、條分縷析，使閱卷人能夠在短時間內抓住行文思路和思維進程。總之，緊扣“四字訣”，寫“人”，敘“事”，融“情”，現“理”。相信，一定可以迎來記敘文寫作輕舞飛揚、春風拂面的美妙境界。

作者單位：江蘇省蘇州市相城中等專業學校（215131）