集思廣益 合作增效

集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科教師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。它既能提高教師的合作精神，還能顯著提高教育教學效果，營造教學科研氛圍。那么，如何讓集體備課發揮教學團隊的集團效應，真正提高課堂教學的實效呢？這就需要教師充分認識集體備課的規則和本質。

一、備什么

集體備課的內容大到某一章、某一節，小到某一課或某一個環節。無論是一章一節還是一課，都要備好下列幾個方面的內容。

1.教學目標：要明確目標是什么；依據是什么；完成目標的措施和途徑。

2.教學重難點：重點是什么，哪些地方要突出重點；難點有哪些，如何實破難點；采取哪些措施效果會更好。

3.教學內容：有幾個含義深刻的句子，與課文的中心有哪些關系；有哪些表達方法；課文選編的意圖是什么，要達到什么樣的教育目的。

4.教學方法：根據本課內容的特點及學生實際，最好應采用哪些有效的方法和手段。

5.教學過程設計：如何引入新知，創設何種導語最適宜；如何突破課文的重難點；如何引導學生思考，把學習的主動權交給學生等等。

6.研討的范圍還應該包括易混淆的知識點，有爭議的內容等。將這些問題擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達成共識，明確教學思路。

二、怎么備

集體備課通常分為以下幾個步驟。

1.個人初備

主講人制定教學預案，要認真研究教學大綱、教材、教參和相關的資料，突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。既要研究學生的智力因素（原有的知識基礎、智力水平、能力水平等），又要研究學生的非智力因素（學生興趣、學生態度、學生習慣等）。寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標，然后寫出詳細的教案。結合教情和學情，另辟蹊徑，提出獨創性的設計方案。熟讀教材，發現疑點，以便在集體討論時各個擊破。

每位教師在集體備課之前都要對所講內容認真備課，做到有備而來。對于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹地詮釋和創造性地使用教材，每位教師都應把個性化的策略和意見整理好，從而達到集體智慧的共享，增強集體備課的有效性。

2.集體研討

教師在集體備課時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。每次集體備課要確定一個主講人，介紹其備課時的大體教學思路及重點、難點的設置；突破重點及難點的方法；學法指導、教具的使用、習題設置的心得。然后，備課組每位成員各抒己見，一個環節一個環節地理順，由主講人記錄在教學預案“改進措施”一欄中，經過再加工形成教學實施方案，其間也會有很多分歧，甚至爭論，就是在這一過程中逐步加深了對教材的理解和對教學方式方法的錘煉。剛開始時，主講人可以讓骨干教師或教學經驗豐富的老教師擔任，以便讓他們領好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔任。

3.修正教案

集體研討結束后，教師根據集體備課的成果，結合自己任教班級學生的認知水平、總體個性特點和成績狀況，對教案進行修正，使之更適于自己的教風和學生的學風，以便更好地授課和提高課堂效率。

4.課后分析

課后分析是備課總結階段的內容，備課組的教師授課后進行交流，要對每位教師的教學進行評估，肯定其優點，并指出其缺點不足，以利今后備課和總結教學經驗。

三、搞好三個關系

1.集體備課與個人備課的關系

搞好個人備課和集體備課的關系是提高教學質量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個人備課。集體備課要建立在個人認真備課的基礎上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。

2.主講人與其他教師的關系

在集體備課前，中心發言人把其具體思路和教案呈現于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對一個具體的東西，要求對其探討，個別之處還要進行修改。所以，其他教師應認真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發，取長補短，提出更好的建議。

3.短期教學與長期教學計劃的關系

對每單元、每節課的短期教學進行備課時，要詳盡而具體；而每學期的教學計劃，應縱觀全局，高瞻遠矚，留下個人發揮的余地。

四、走出三個誤區

1.集體備課≠機械分工

在集體備課過程中借集體備課之名，謀“分工備課”之實。每位教師輪流主筆備一部分內容，然后把教案復印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負責任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯網上的有關內容下載、另存。結果是集體備課等同于一人提供教案，大家拿來使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據本班學生的實際情況進行二次加工，沒有對教案進行適當修改、增補、刪減、提醒、強調和解釋。這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上培養了一批備課的“懶漢”。

2.集體備課≠抹殺個性

集體備課已成為一種形式。同年級組的教師集體備課以后，大家以同樣的進度完成同樣的內容，使用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都如出一轍：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和統一教案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學思想、教學重難點處理、練習、檢測等方面做到基本統一，但這并不意味著教案內容和教學環節要高度一致。集體備課既要強調共同研討，又要突出個性特色。

3.集體備課≠個人表演

在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現共同提高。

總之，認真開展集體備課是搞好語文教學工作的重要前提和基礎，語文教師只有堅持不懈，積極探索，才能真正使集體備課逐步走向完善，才能全面提高教學質量。

作者單位：重慶市江北區徐悲鴻中學（400000）