拋開慣性思維 把握文中物我

《荷塘月色》是一篇行文流暢、抒情含蓄的散文名篇，他用一種近乎繪畫的手法描繪出一幅月下荷塘的優美景致。這篇散文成為朱自清先生所著散文中的經典之作，也成為高中教材的必選課文。但是，在課堂教學之中，很多學生很難把握這篇散文的神韻。解決這個問題，筆者以為應該讓學生拋開習慣性的思維想象，著重把握文眼與文章中的物我關系。

一、拋開習慣性的思維方式

眾所周知，多數描寫大自然的散文，所表現出來的神韻都離不開作者對大自然的無比熱愛。像《長江三峽》和《雨中登泰山》等作品都是這樣。在朱自清先生的筆下，《春》是通過描寫春意盎然的場景來抒發熱愛大自然的美好情操的。而《荷塘月色》卻不一樣，一改以往歌頌自然的情感。如果其情感只指向對荷塘景色的贊美就體現不出文章中所蘊含的神韻美，也與作者的寫作意圖不相符了。所以，要理解《荷塘月色》一文的神韻，必須拋開習慣性思維方式的枷鎖。

眾所周知，任何一篇文章都有其感情的宣泄點，它是賦予文章靈魂與生命力的根本。只有找到這個宣泄點，才能找到文章的靈魂，才能夠讓學生一點點地進入文本內部，達到發現并理解神韻所在的最終目的。語文教師還可以向學生介紹作者的生平以及其他作品所蘊含的內在美，讓學生學習到作者的創作風格，自主地走進作者的內心世界。只有將感悟與文本內容有機地結合到一起，才能夠領悟文本內涵。

二、把握文章中的物我關系

怎樣才能正確地把握文章中的物我關系，感受不同的實物場景呢？首先必須要搞清楚寫景狀物在散文中的關系作用。眾所周知，人與世間萬物一樣都是客觀存在，無非就是人能夠隨著個性表達出不同的情感。作家擁有獨特的意識，對客觀性的事物能從多元化的角度表達出來。同理，散文不僅研究事物的獨特性，而且從語文魅力的角度采用獨特的手法，通過景色描寫來闡述一種境界。所以，體驗文章的神韻比“形”更為重要。平常與不平常的關系在物我關系中都有所體現，沒有了主觀的個性，景物也就沒有了生命力。

就《荷塘月色》來說，景物并沒有什么特別之處，作者每天都走過這片荷塘，卻沒有引起多少興趣。只是在文中多了一個要素——作者心緒不寧，又是圓月，讓作者與荷塘有了一個有效的契合點并產生了共鳴。這篇文章就是抓住了“平常的我”和“不平常的我”這兩點，與景物有效地結合到一起來展現其獨有的神韻。同時，朱自清先生是一個鮮活的生命體，他向往自由，可現實的壓迫讓他很難觸摸到生命的質感，因此在思想上呈現出苦悶也不足為奇。就像他在《擇偶記》和《女兒》中說的那樣：“那時的我像是一匹脫韁的野馬，不能容忍這些累贅。擺脫是不行的，但在不知不覺中也在擺脫著?！比硕伎释で樗纳涞淖杂桑F實不會讓一個人隨心所欲，這就清晰地傳達出了作者焦躁與苦悶的心情。

三、聯系寫作背景感受文章韻味

《荷塘月色》寫作于1927年，此時的中國正值多事之秋，國民黨發動了反革命政變，同年又發動了反革命大屠殺，整個中國的上空都籠罩著烏云。朱自清先生由于經過五四運動的洗禮，痛斥黑暗，極力追求光明正義，不滿當時國民黨的反革命鎮壓，內心的彷徨與苦悶可想而知。然而在尋求超脫的愛國意識面前，他又有了一種被社會拋棄的感覺，為此，內心的不安與不平靜自然而然就出現了，這也是文章的開篇就寫“這幾日，心里頗不寧靜”的原因所在。

四、結合文眼全面理解文章

一篇文章的文眼就是文章的主旨。《荷塘月色》的文眼就是開篇的第一句話“這幾日，心里頗不寧靜”。由于心里的不寧靜，導致作者深夜游荷塘來排解一下心中的苦悶，同時文眼的妙處也在于給全文定下一個情感基調，為后文中的寫景狀物抒情奠定了良好的基礎。通過對進入荷塘前的心理描寫，更能突出作者相對于以往的不平常之處，就好像在一片混沌的天地里，一個人什么都可以不去想。自由的人很難體會出作者對現實的不滿，所以文章的神韻就表現在特定的歷史背景下，作者不平靜又彷徨迷茫且沒有方向感的苦悶心情。

五、從文章結構領會神韻

如果《荷塘月色》的開篇就直接抒發對大自然的熱愛，那樣也就不用寫心情不平靜了，文章的整體結構也就被破壞掉了。由此可見，作者在文章結構安排上下了一番心血。開篇就寫心情不好，若有所思之間在荷塘游逛了一圈，回來時發現妻子已經睡熟了，其間還寫到了《采蓮賦》中的熱鬧場面來評價月色下游逛荷塘的有趣。最終還十分消極地寫道，現在已經無福消受了。也正是這樣的情緒讓朱自清聯想到了江南。由此可以看出，這樣的結構設計恰恰就是為了表現文章的神韻。

六、根據重點語句探究作者情感

重點語句是最能夠體現作者思想情感的句子，開篇的“心里頗不寧靜”一下子就把作者的情緒展現出來，描寫月下景色的句子也體現出了“我”的不平常，仿佛自己置身于另外的世界。在朱自清先生的筆下，無論是荷塘美景還是月下柔光，都是為自己的不寧靜心情而寫，這些文字都籠罩著一層傷感無助的薄紗，在寫到池塘中青蛙的叫聲和蟬鳴時才感覺周圍有了一點熱鬧的氣息，然而這樣的熱鬧氣息一閃即逝，“這時候最熱鬧的是它們，我什么也沒有”。接下來又寫到，猛地一抬頭發現自己已經到家了。這些都可以展現出作者的精神世界。最后，文章將重點放在了三次“欲罷不能”之上，沉浸在荷塘月色之中、想起江南采蓮的事情以及荷塘憂思的過程。這三次都反映出作者想擺脫現實的束縛，渴望超脫現實的矛盾心理，通過采蓮來宣泄情感的波動，這也是一個憂國憂民的作家強烈的愛國主義情操。

綜上所述，只有讓學生拋開習慣性的思維想象，著重把握文眼與文章中的物我關系，才能讓學生更好地理解《荷塘月色》的神韻所在，即通過對荷塘景色的描寫，側面反映出當時的社會背景以及作者在幽靜的環境中尋找精神解脫卻又無法解脫的矛盾心理。

作者單位：江蘇省常州市西夏墅中學（213135）