高考“爛作文”的診斷及應對策略

歷年高考作文，總有令人耳目一新、如沐春風的上乘之作。然而冷靜地思考，對鳳毛麟角的佳作舉國欣賞并不可取。因為，不能憑公眾推崇的上乘之作來“窺斑見豹”，高考作文中，被稱為“爛作文”的平庸之作比比皆是，理智地把目光投向這些作文，分析原因，尋求對策，使所有學生都能寫一手好文章，讓更多優秀作文從中脫穎而出，才是課程改革之要義。

一、“爛作文”的表現

1.機械模仿

高考作文或記敘或議論，學生愛寫記敘文該在情理之中，而不少人卻對議論文情有獨鐘，并非他們的議論水平有多高，而是多年的模式化訓練使他們練就了“投機取巧”的本領。高考作文中，總有不少“標準”的“三段式”議論文，即開頭提出觀點，中間舉例說明，結尾做做總結，這類作文在閱卷中均被視為四類文。議論文如此，記述文也是內容大同小異，情節似曾相識，結構并不陌生，少有出類拔萃的典型佳作。

2.華而不實

不少高考作文文采飛揚，辭藻華麗，動輒引經據典，落筆古今中外，乍一看頗有文化底蘊，給人以視覺沖擊，其實是東拉西扯，詩文亂配，讓人不知所云，言辭華美的外表遮掩不住無思想、無生活、無真情的實質。此類作文，當然難得閱卷者認可。

3.脫離生活

生活原本豐富多彩，而從高考作文看，多數學生囊中羞澀，似處于真空中，如裝在套子里。缺乏生活氣息，總是生吞活剝；缺乏真情實感，多是無病呻吟。

二、“爛作文”的根源

1.追求趨于物化

社會的功利化導向造成了教育的功利化，教師、家長、學生早已深陷其中，升學率成了學校、教師、家長的共同追求，成了學校和教師地位、聲譽、利益的主要寄托。而作文在語文學科占分權重最大，自然難有自己的“世外桃源”。

2.思想趨于平庸

隨著功利色彩的日趨嚴重，浮躁的社會已嚴重侵蝕著教育的肌體，教育似乎可以不再觸及人的靈魂，教師似乎可以不再追求教育智慧，教學似乎可以不再需要心靈參與。思想的高度，決定了教育的高度，缺乏必要的思想高度，教學工作必然陷入平庸，而反映教學績效的學生作文自然趨于平庸。

3.空間趨于窄化

素質教育喊了多年，真正落實遙遙無期。“早晨六點起，晚上零點睡”的孩子，已頗為普遍。學生始終固化在學校、家庭這兩點上，窄小的生活空間，乏味的學習模式，別說孩子，縱然是成年人也感到窒息。這樣的學生，豈有活性可談；他們的作文，豈有活力可言。

4.指導趨于簡單

課改已走過十二個年頭，而作文教學可謂濤聲依舊，面貌依然，與課改前并無實質性變化。雖然新教學方法時有出現，但無法洗心革面。作文指導徒有虛名，或者題目一出，要求一提，學生動筆，教師休息；或者例文一讀，資料一發，學生忙碌，教師清閑。

三、“爛作文”的淡出

1.讀書，讓精神充實

教師要傳播知識種子、培育文明之樹，前提是自己要有充實而美好的靈魂，也就是要注重精神境界的提升。語文教師要用歐陽修的“立身以立學為先，立學以讀書為本”的古訓自勉，回歸“書生本色”，多讀書、多研究。堅持終身學習，使大腦生生不息，過濾舊知，積淀學識，“腹有詩書氣自華”，豐富學養，完善自我。正所謂“帶一襲書香進校園，分一瓣余香給學生”。

2.拓展，借生活滋潤

歌德說：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”作文離不開生活，遠離生活的“書齋寫作”是蒼白的寫作，只有用敏感的心去觀察、了解、感悟、思考，作文才能有血有肉。因此，須想方設法拓展生活空間，讓校園與社會鏈接，讓教育與生活接軌，給學生時間，給學生空間，給學生自由，讓學生憑興趣愛好去豐富生活，創造生活；靠聰明才智去體驗生活，感受生活；借語言文字去描述生活，展示生活。

3.導寫，倡簡明扼要

作文指導，應因文而異，因人而異，抓住重點，有的放矢，要言不繁，畫龍點睛。或拓展學生的選材空間，或激發他們的精神生活，或引發學生的情感體驗，或引領學生的深度思考。但切忌面面俱到，不可信口開河。要做到目標明確，胸中有數；要求具體，心中有譜；簡明扼要，要言不繁；畫龍點睛，一字千金，從而提升指導效果，放大引領效應。

4.導評，宜各個擊破

評導結合是提高作文教學效果的有效方法，它融文法知識的滲透與作文問題的解決為一體。可借助評講主題，將需要滲透的文法知識與需要解決的作文問題各個擊破。如為引導學生感受生活，認識生活，可以“深度思考與有效聯系”為專題，讓學生明白：文章多是現實生活的濃縮和折射，作者要走到近處，感受生活；深入其中，透視生活；站在高處，俯視生活。而要做到這些，對生活要有真情感，對社會需要真熱愛，要有自己對生活的新思考、新視界。

堅持不懈地使用上述方法對學生進行作文的評價和指導，作文教學的目標就能分步達成，作文教學的問題就能逐步解決，學生的作文水平就能得到長足的進步。

綜上所述，對高考中的“爛作文”進行冷靜分析，科學透視，探究原因，采取對策，探尋一條科學、有效的作文教學改革之路，“爛作文”就會越來越少，總有一天能夠淡出人們的視野。

作者單位：江蘇省泰興中學（225400）