小組合作學習及高效管理模式初探

【摘 要】小組合作學習及班級管理模式充分體現了學生的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生學習和參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高效 小組合作 學習 管理

班級是學校的有機組成部分，班級管理也就成為學校管理的重要環節，不可或缺。但作為班級管理人的班主任在班級管理中卻存在著諸如工作時間長、工作量大，精力不足、管理效率低下很多問題，隨著“高效課堂”改革的深入開展，“轉變學生學習方式”成為改革的主題，學生已成為教與學的主角。因此，在班主任工作中，我在借鑒其他班級管理模式基礎上就小組合作班級管理模式進行了初步探索和實踐，企圖減輕班主任的工作量，提升班級管理效率。

小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理，共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一、小組合作班級管理模式的具體操作

（一）合作小組的生成方式

為了滿足學生合作學習的需求，面向全體，關注差異，我們根據知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格特點、家庭情況的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，組成6人合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，具體安排時再兼顧其他，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

（二）小組中內部組織的建立

為了讓小組合作規范化、科學化、高效化，選好組長、副組長，選好學科組長、記錄組長、紀律清潔組長、藝體組長等，明確各組長職責，并對小組成員給以明確分工。

（三）成立組名，建立組訓，設計組徽，制作組牌

組名，組訓的建立對每個小組來說，既是自己小組的奮斗目標，又是很好的座右銘，起到了很大的激勵作用，根據學生的積極提議和教師的參與幫助，各個學習小組都有屬于自己的名字和組訓、組徽，明確目標，團結一致，共同奮斗。

（四）小組參與班級管理

如何讓小組發揮最大的實效，老師如何調動學生的積極性，讓所教班級有良好的班風班貌呢？為此，我實行了獎懲分明的激勵機制。我從四方面對各小組進行激勵：

1. 在課堂上，如果小組內的成員都能積極思考，大膽舉手發言，每次答對都能加2分；導學案或作業得 “優”者，就可為小組爭得2分，但如果書寫馬虎或沒完成作業的，則一人次要扣1分，小測驗和期中、期末考試凡有進步，都能為小組贏得5分，另小組內成員一共進步的分數多的小組，也可相應為小組加分。

2. 在紀律上，班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。

3. 在衛生上，班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人。

4. 在文體方面，凡在各種文體比賽中，為班級獲得榮譽的，可為本組爭得相應的分數。

（五）小組班級管理

每個小組除了進行自我管理外，還要參與班級的管理。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學習、紀律、衛生、活動等方面進行管理。管理成效由全班同學打分，每學期評選“優秀星級小組”，主要開展以下幾項工作。

1. 行政小組負責監督檢查本周各組在學習、衛生、紀律的表現，并做好記錄，在班會上作出點評。

2. 創新小組每周為班級創意一項活動，或促進學習，或娛樂身心，或陶冶性情，突出創新特色。

（六）小組的評價

通過評價，各合作團體都得到鼓勵，發揮了更大創造潛能和合作積極性，這是小組合作成效高低的關鍵，具體做法如下：

1. 每周星級評價：主要針對學生參與小組活動積極性，任務分配的速度，小組成員討論交流的充分度，小組內部組織行使角色的有效度，組際交流的表現，小組成員作業反饋的效果等評出星級小組。

2. 每月墻面宣傳欄表揚：班主任根據每月學生各方面的表現，評出優勝者進行墻面表揚。

3. 致信家長，書面表揚：對于表現特別突出的同學，可以由科任教師或班長、小組長出面，寫信給家長，描述其表現和變化，通過家長反饋，鞏固成效。

二、小組合作班級管理模式的初步成效

在課堂上，我們欣喜地看到，課堂上正在發生靜悄悄的革命，改變的不僅僅是學生的座位，主要是學生學習方式的變化：學生不再是接受的“容器”，而是可點燃的“火把”；學生不再是“配角”，而是活動的“主體”；學生不再是只看少數優生的表演，而是所有師生的交流與合作。

1. 在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。

2. 增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

3. 學會自我教育，培養自我管理能力。

4. 培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

小組合作班級管理模式充分體現了學生的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，為學生的終身發展奠定堅實基礎；一定程度上減輕了班主任的工作負擔，提升了班級管理效率，實現了學生快樂、教師幸福、人民滿意的目標，長期堅持，必能受益良多。當然在具體的操作工程中，還存在著許多不盡如人意的地方，諸如小組間客觀差異明顯、輪流管理中有些重大問題難以持續強化解決、評價體制不健全等，相信隨著改革探索的逐步深入和師生的不懈努力，小組合作管理模式必將能發揮更大的功效，能更好地實現教學管理目標，促進師生全面發展。